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新课改下激活英语课堂教学之体会 　　激活课堂教学是每位教师面对的课题，在英语课堂教学中，充分发挥师生的活力，有助于师生的共同成长和全面发展；所以激活课堂成为新课改下教学的主题。下面我就如何激活英语课堂教学谈几点体会。 　　一、巧妙导课题 　　课题的导入很重要，如何在短时间内有效导入课题，唤起学生潜在的好奇心和求知欲，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力更好地学习消化、理解课文，始终是我和同仁研究的课题。因此，我一直在探索并尝试着许多教学方法，目的就是想从中寻求到最佳方法。下面的做法，我实践后感觉切实可行。 　　（1）通过复习重点词汇或句型导人新课； 　　（2）就课文内容作简要介绍； 　　（3）让学生对课文标题、插图等展开讨论。 　　（4）如果文章的故事情节较为突出，我就让学生模仿或角色扮演进行表演等。 　　新课改教学要求我们改变教育观念，发展新的教育理念，培养学生的创造性和创新能力，使他们既会拓宽思路又能以最佳状态进入新课内容的学习。于是我又尝试了一种新的方法导入新课，实践中我发现学生的学习积极性很高，更容易进入学习状态。我是这样设计设计的： 　　课本Book V，Unit l0，是学生很熟悉的足球“Soccer”，我采用下面的方式人题，达到了令人满意的效果。我问学生：When you hear Or see the word “soccer/football”，whats the first word Or expression appearing in your mind？ 　　学生们对“soccer/football”非常熟悉且十分感兴趣，所以他们的学习激情马上高涨起来，课堂气氛相当活跃，大家纷纷展开各自的联想，接着我分组让他们交流讨论，然后将交流结果由各组代表把同学们的丰富联想罗列在黑板上，于是我把这些内容归纳在不同的板块上再勾出图来，让教学知识点更一目了然。尽管时间和黑板有限，只能写出学生的部分联想，然而已充分调动了学生的学习积极性，激发出他们潜在的思维能力，同学们动手动脑得到空前的锻炼，知识面基本上覆盖了课文全部内容，达到了教学目的。 　　二、形式多渠道 　　多年来，课堂教学在大家的心目中已形成了一个模式：复习――导入新课――讲授新课――练习――布置作业。学生不是听老师讲就是听录音，要么背单词、读课文、写作业，这种教法让学生总是处于被动状态，课堂氛围肯定是呆板缺少活力的，老师教得累，学生学得苦。这种教学模式已远不能适应新的教育发展观了。因此，我又尝试了方式多样化，学习多方位的教学模式。 　　1. 创设多位一体。 　　心理学专家总结出：“长时间地保持同一种姿态会使人产生厌倦，如果让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。”同样，厌倦感对学生产生的危害也很严重。当学生在课堂上出现厌倦感，又得不到及时改变时，他的情绪就会低落，注意力分散，形成了审美疲劳。哪怕是学习最优秀的学生也会走神或心不在焉，甚至拽瞌睡。为使学生充满活力、心随我动、思想高度集中、保持高昂的学习激情，我采取的是让学生眼、耳、口、手并用的教学方法。 　　如教“Louis Braille”这篇文章，课文内容是讲Louis Braille和他发明的盲文，学生对他的生平一无所知，我把这些内容制成课件展示给学生看，让他们边学习边欣赏在轻松、愉快中获取知识。这样做学生对课文内容掌握得既快又牢固，一点不乏味。 　　2. 角色表演。 　　教师是主导，学生是主体，教师应该创设具体、丰富自然、真切的情景，指导学生运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容发挥想象，并鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中进行角色表演，使整个课堂气氛处于活跃状态。 　　3. 构建知识脑图。 　　图像给人留下的印象最深刻，在教学中我常把教学内容以图像形式展示出来，以激发学生的形象思维能力，这样学起来轻松也记得牢，这是利用大脑储存信息的特殊性进行教学。因此，当我们用大脑自身的记忆方法工作，就会学得容易，记得快。例如，我教Book V，Unit 8“BuyingBook”一文，课前学生问：“老师，这篇课文我已预习几遍了，它的意思我是理解的，可就是记不住也不大会用。”根据文章特点我采用了上述方法，将课文勾画成一幅脑图展示在黑板上，指导学生构建知识脑图理解本课内容，他们学起来觉得非常容易，而且，课堂气氛较为和谐，教学效果令人满意。 　　三、探索讲策略 　　我们在教学探索过程中体现的策略是：教师能使学生在学习时思维有深广度、见解有创新度。 　　据教育专家对学生参与课堂活动进行的大量研究，结果表明：教学活动情况应以学生参与的程度来衡量；学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上；学习机会和动机是参与的决定因素；教学直接影响将学习机会转化为参与