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一课多构教案 《荷 塘 月 色》 语文教师 胡丽玲 一课多构教案：《荷塘月色》 授课时间：十月二十日 授课教师；胡丽玲 教学目标： 知识目标： 1、熟读课文积累词语，整体感知，体会作者的思想感情引导学生理解课文的主旨。结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感。欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。 了解课文情景交融的特点，学习运用比喻、通感、拟人等修辞格描写景物的方法。 培养学生欣赏文学作品的能力，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果； 2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。 教学难点1.课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。 2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。 【教学方法】多媒体教学设想： 本文是一篇优美的抒情散文，意境很美，语言很美，可以采用视听手段（出示相关画面，配乐朗诵），使学生如身临其境，得到美的享受。 通过学生的充分阅读，引导学生发现问题，形成具体的感受、认识，并进行交流讨论，培养同学们的发现能力及合作意识。 文章抒发的思想感情及情景交融的写作方法是本文的重点和难点。 教学时数：一课时?学生查阅有关时代背景的资料； ??????②?学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。 一、导入课文，介绍作者： 作为一位中学语文教师，我感到特别亲切的是朱自清也曾是一位中学语文教师。1920年他于北京大学毕业后，在江浙一带做了5年的中学语文教师，他的教学和为人极受中学生欢迎和敬重。我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里。本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的。但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。毛泽东这样写道：’我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救粮。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。’最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。他死的时候年仅48岁。朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！”1920年毕业于北京大学。1922年发表长诗《毁灭》，引起文坛关注。1924年，出版了诗和散文集《踪迹》。”朱自清出任清华大学教授并任该校中文系主任时，年仅27岁！1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作为杰出散文家的基础。1928年1931年到1932年，他曾留学英国，回国后仍执教于清华大学。作为学者和教授的朱自清，他在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树，其中尤以古典文学和语文教育最为突出。”现在同学们说一说了，这篇文章最打动自己的文字？把有关的语言读一遍说理由“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。”《采莲赋》对采莲人的描写，都是很快乐的。描写了一种很自由欢乐的生活。 这一段在过去的高中课本里却是被删去了的。为什么会删去呢？该不该删？这一节与全文的中心并不太吻合吗？ 作者的思想感情在文中是变化的。他开始是不宁静的，为了寻找宁静来到荷塘，在这里，他的心情获得了一种暂时的愉悦。但最终他还是没有摆脱烦恼。 作者的思想感情是从不静、求静、得静到出静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不了先是的烦恼。 ????从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？ ??????“但热闹是他们的，我什么也没有。” ?????“这令我到底惦着江南了。” ?????引用《采莲赋》，描写采莲时热烈活泼的生活，本身就说明他因内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往。因为作者说“可惜我们现在早已无福消受了”。 ??????可见作者的这一段关于采莲场面的描写是不能删去的，因为它恰好反衬出作者对现实生活的失望。 ??????有人把这篇文章所表现的思想感情概括为“淡淡的喜悦，淡淡的哀愁”，是很贴切的，但作者的感情底色是“不宁静”。 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？ 这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做“通感”。请大家看到课文后面的练习二。 ??????举几个例子来说明：宋代