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构建立体教学体系 　　近年来，山东聊城第二中学构建立体式教学体系，关注学生成长。学校教学在分组、选项、分层上落实“课程改革的内涵与实践”，体现在个性化、项目化及学生持续性发展等方面，最终达到以学生成才为落脚点，实现了人才培养总目标。5月29日，《教育》记者采访了该校。校长李若龙说：加强学校师生创新意识和实践能力培养具有重要意义。构建立体化创新性实验教学体系，实现教学体系的多层次，学校坚持“二阶五步式高效课堂”教学模式，不断提升教学质量与效益，有效延伸教学过程与教学活动，对学校深入开展教学成效提升具有积极作用。 　　“二阶五步式课堂”解读 　　学校介绍，“二阶五步式”学习中的“二阶”，指的是把整个学习过程分为两个阶段：第一阶段是课程学习前置阶段，学生在课前结合学习“任务单”完成自学;第二阶段是课上交流和检测阶段，教师组织学生开展合作探究学习，完成全部学习任务。五步为：问题导学;质疑解惑;重点突破;巩固提升;归纳反思。学校运用“二阶五步式”，同时开展“寻找学霸”“寻找超级老师”等辅助教学活动，继续让课堂改革的“发动机”转得更有力。 　　聊城第二中学始建于1951年，当时为“平原省聊城初级中学”，学校走过65年波澜壮阔的发展历程。目前，以聊城二中高中部为龙头，由文苑中学、附属文苑小学、文苑小学田庄分校组成的基础教育社区，涵盖学前、小学、初中、高中等学段。学校风景秀丽，尽染现代文明色彩。自2009年聊城高中教学工作现场会在学校召开以来，“聊城二中现象”“聊城二中精神”持续影响着聊城教育的发展。2014年11月，全国普通高中多样化发展与考试招生制度改革暨聊城二中生本教育课堂教学改革研讨会召开，全国知名教育专家云集于该校，聊城二中办学理念与办学特色因此走向全国。 　　学校课堂改革从“校本讲义”到“生本课堂”，再到“二阶五步式高效课堂”，一步步走向学科教学的核心地带。学校认为，生本教育是教育转型时期的主流思想，是教与学的根本性理论。学校以生为本、以人为本，紧跟教育发展潮流。打造有活力的生本教育与高效课堂，是学校走向成功之路。3年前，学校着力探寻激发学生学习兴趣、改进课堂教学模式之路，为此，学校组织专人赴外地相关学校考察，然后，把立足课堂教学改革、转变教师观念、实施减负增效为学生终生发展作为教学改革主题，形成了“二阶五步式高效课堂”模式。在师生共同努力下，课堂教学焕发出一种生命活力，师生实现人格平等基础上的体验与感悟，从而达到师生之间的心理呼应。教师何宜兵说：生本课堂给学生提供了广大的空间，学生在课堂上胆子大了，说话声音响了，发表意见，常常滔滔不绝，展示自己的热情空前高涨。但教师因为“突出学生主体地位”而束缚住了手脚，害怕“牵着学生走”，回到老路上去;所以，出现了一些问题，如学生讨论不深入，浮于表面，不能深化对问题的理解等。这时候，仍需要教师 “适时点拨”，与学生交流，做到自然结合。 　　英语教师赵月清说：在英语阅读课中，常常看到这样一种现象：不少教师把阅读材料中的问题，通过自己分析给学生听的方式给予解答，有意无意地忽视了课堂上给足学生阅读和思考的时间。或者刚刚让学生阅读思考，还没安静几分钟，就被老师迫不及待地打断，直接交给学生问题的答案。然而，刚刚启动的阅读思考就这样灰飞烟灭。教师截断了学生的思维，牵着学生的鼻子直奔“标准答案”。问题似乎变得“迎刃而解”，要让学生有充足时间阅读文本，学生凭借自己的知识、情感、智慧、灵性，理解文本的意义与内涵，在一定时间里思考问题，从而形成有效的感知性阅读。学生阅读课文，是教学的基础。离开了这个基础，课堂的讲解、问答、议论都不过是走过场而已。在英语阅读课中遵循“二阶五步式”原则，把阅读的时间还给学生，让学生有足够的时间思考和探究，让学生在提问中成长，教师与学生产生相知、信任的心理呼应，从而收到理想的教学效果。 　　教师战仕丽说：师生在“二阶五步式高效课堂”中是同一个战壕里的战友，师生一起探讨、切磋、交流，共同在知识的海洋里畅游。课下，师生是朋友，在一起聊天，分享学习和生活中的酸甜苦辣。记得一次学生称呼我“战同学”“丽姐姐”，说有一个问题他们怎么理解都不到位，最终把目光投向了我。我帮他们把思路捋顺了，全班同学都乐了。“战同学”“丽姐姐”由此叫出了名，学生还将“战同学”“丽姐姐”写在贺卡上送给我。虽然是一张小小的贺卡，但我却视它如珍宝，因为上面载有学生对教师的喜爱，所以要好好珍藏…… 　　副校长王书林是“二阶五步式高效课堂”的具体实施与组织者。他说：在推行生本课堂之前，教师主宰课堂，学生被动接受，教学效益不高，学生厌学现象明显。“以师为本”的教学模式成为教学改革的瓶颈。“二阶五步式高效课堂”采用“以学习者为中心”理念，将教学的重心转向学生自主学习为中心，以“问题解决”为主要方式，借助学习“