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校企合作中企业培训的行为特征探析 　　摘 要：在校企合作中，企业由于其自身所具有的经济属性与生产职能，从而使得企业在培训的目的、内容、方法及培训人员的素质方面存在着诸多的局限性，由此一定程度上难免造成高校教学目的与生产目的之间的矛盾，学生关键能力、学习能力的培养以及教学质量受到影响。因此，作为合作的企业与学校以及接受培训的学生，有必要采取相关举措，以平衡企业培训的缺陷，实现企业培训与学校教育的有机结合。 　　关键词：校企合作，企业培训;行为特征 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）08-0070-03 　　 自20世纪50年代校企合作的理念提出后，经过较长时期的探索与实践，校企合作不断向深度和广度发展。尽管从现代教育的需求出发，校企合作共同培养人才对克服学校理论教育的弊端，提高人才培养质量，不失为一条有效的路径。然而，企业培训与正规、系统的学校教育相比，其教育功能毕竟是有限的。 　　 一、校企合作中企业培训的行为特征 　　 在校企合作中，企业作为合作的一方，由于其自身所具有的经济属性与生产职能，从而使企业培训具有与学校教育不同的特征，具体说来主要体现在四个方面。 　　 （一）企业培训的目的――以企业生产为本位 　　 企业作为营利性组织，现代市场经济的激烈竞争迫使他们只有不断提高其获利能力才能促进其自身的稳定持续发展。这就决定了企业必须把生产摆在首要位置，企业内各项工作的开展都要紧密围绕着生产的需要来进行。由此可想而知，在校企合作中，企业为学生所提供的工作岗位、见习机会，也是基于服务企业生产、满足企业目标的实现，在不影响企业正常生产的前提下进行的。这样，企业发展的明确目的性就直接导致企业往往以完成生产任务的要求而不是学生的学习需要来安排培训，即使学生的学习需要与生产要求不一致，企业也不会为适应学生的学习需要而调整或改变整个生产进程。 　　 （二）企业培训的内容――以特定技能的训练为主 　　 生产目标的实现需要劳动者掌握相关的技能，因此，企业对学生的培训主要是以技能为主，而与技能相关的生产知识方面的培训却较少涉及。此外，就技能所涉及的范围来看，在生产过程中，为确保劳动者能够有效完成生产任务，企业通常对劳动者个体所具有的与产品生产相关且能够提高产品质量的技能是极为强调的。由此，在校企合作中，企业对学生开展的技能培训的内容就被局限于生产本企业产品所需要技能的训练，而与本企业产品生产无关的技能企业无法提供也不会提供，这便影响了企业为学生提供多种技能训练的可能性。再者，由于现代企业生产的规模化、批量化以及企业出于经济效益的考虑（担心学生实训影响生产），企业为学生所提供的技能培训，大都是一些简单的、基本的动作技能训练，这些技能一般技术含量较少，不需要太多的智慧性活动就可完成，这又使得技能训练停留在较低的水平。 　　 （三）企业培训的方法――以观察模仿、反复训练为主 　　 企业作为生产场所，其培训的方法与其产品的生产方法是一致的。企业产品的获得，需要劳动者具有一定的操作技能，这种操作技能的习得通常是先通过观察模仿，然后再反复训练提高其熟练程度。在校企合作中，企业为学生提供实训场所顶岗实习，学生技能的习得也是通过这种方式获得的。尽管这种方法对训练学生的实际操作能力和熟练程度有很大帮助，但是，运用这种训练方法可以说是基本上依靠直觉思维而较少科学理性的参与，因而其方法本身的缺陷不免使得培训过程变得机械而僵化，缺乏思维的挑战使得培训变得枯燥乏味也就可想而知了。况且，这种单一的训练方法对于简单技能的培训是有效的，而对于复杂技能的培训以及创新思维的训练其作用毕竟是有限的。 　　 （四）企业培训人员――缺乏相关的素质 　　 在校企合作中，企业提供的培训人员，尽管他们是生产中的优秀人员，但从培训师资的角度看，在素质方面是有所欠缺的。其一，在知识方面，由于企业培训人员的技能主要是在长期的生产实践过程中形成和积累的，他们通常拥有的是一些经验知识，这些经验知识往往是一些程序性知识，能够指导学生“怎样做”，却无法解释“为什么这样做”，从而显示出他们在概念性知识方面的欠缺。其二，在技能方面，企业提供的培训人员往往是本企业中产品生产技术水平先进者，他们在某一技术领域具有优势，但是这种优势也仅限于他自身所关注的领域，而对于领域外的技能他们则可能知之甚少，从而使得他们能够传授给学生的技术往往比较单一，局限于特定的产品生产范围内。其三，在教学能力方面，企业培训人员虽然实践能力很强，但他们毕竟未受过系统的师资培训，因此在教育教学规律的把握、教学方法的运用等方面势必存在很多问题。 　　 二、企业培训的局限性对人才培养的影响 　　 高校寻求与企业的合作，其目的就是为了借助企业的力量更好地培养