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百花齐放春满园 --- 浅议中学英语作业设计的多样化 中山市小榄镇华侨中学 景艳敏 摘要：中学英语作业设计形式多样基于教学内容的基础性作业基于知识积累的延伸性作业基于文化背景的拓展性作业基于能力提升的生活类作业每每问及中学生的英语作业，总有学生抱怨地说: 英语作业太没创意了，不是抄抄抄，就是背背背也总有学生担忧地说：这些练习题我们课堂上就会了，现在又要做，我们怎么能得到提高呢？更有学生厌烦地说：抄来抄去有什么用，还不如不做！ 当然也总有学生无奈地自嘲：我最喜欢英语作业了，不用动脑，可以边做边聊天……言为心声，学生对英语作业的这种抱怨、担忧、厌烦、无奈直接反应在作业质量上，就是字迹潦草、马马虎虎、敷衍了事、偷工减料。英语作业是课堂的延伸，它不仅仅需要巩固课堂知识，更需要积累知识提高能力实践使用，而英语作业单一、重复、机械、繁杂的现状，只会扼杀学生的兴趣、束缚学生的能力、阻碍学生的发展。那么，如何设计英语作业，让学生爱上英语亲在作业，从而让能力得到提升呢？ 正如一部红楼梦，惊煞世间人，横看成岭侧成峰，经过多年的探索，我认为中学英语作业设计也可以见仁见智、形式多样，毕竟百花齐放才是春满园。 一、基于教学内容的基础性作业 为了使学生更好地吸收课堂所学的知识，基于教学内容的巩固性作业就当然必不可少。这种类型的作业传统形式就是学生深恶痛绝的 抄，写，背。 在实际教学中，我对该类作业的设计尝试如下： 画一画 爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”中学生天真烂漫，大都对画画感兴趣，根据这一特点，我经常让学生画出图片，配上英语，使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。例如：在学习 Favorite food”时 ，我让学生画一幅展示晚餐的画，并用英语注释；在学习Weather”时，我让学生画出天气的简笔画并配上英语单词；在学习Asking the way”时，我让学生画出小榄地图并用英语标示；在学习Family tree”时，我让学生画家谱并用英语介绍；在学习Place”时，我让学生画出理想中的卧室并英文讲解；在学习People”时，我让学生画出好朋友的模样并评价性格。图文并茂，直观形象 （二）抄一抄 在创造性运用词汇之前，学生得做一些积累，如对课文中出现的好词佳句进行摘抄，这里的“抄绝非机械性地、重复性地、被动性地抄，而是有鉴赏性地、选择性地、主动性地抄。教师需要指导学生摘抄一些重点短语、重点语法有助于写作的优美句子。以下是学生摘抄的部分佳句： I live in Shanghai, because I went to Shanghai last year and fell in love with it. I think it’s really a beautiful city. ( Go for it! Book Ⅱ P6) I’m having a great time in Hong Kong, although I have to be honest and say that I prefer Shanghi. ( Go for it! Book Ⅲ P 49) It is very important to dream, so hold on to your dream; one day they may just come true. ( Go for it! Book Ⅲ P59) 这变被动为自主，变乏味为有趣，变低效为高效的作业设计，能较好地吊起学生的胃口，使学生再看英语作业时不会觉得压力山大，自然主动参与的积极性就会高涨，作业的质量也就有了保证。 二、基于知识积累的延伸性作业 （一）找一找 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 要想学好英语，仅靠课堂学到的知识是远远不够的，对课堂知识进行拓展，开阔学生视野，重视知识积累是非常有必要的。我让学生睁大眼睛学会观察，充分利用身边资源，并通过书籍、报刊、电视、网络等查找生活中出现的地名、商标、标志牌、广告词、英语谚语和习惯用语等等，然后课堂上交换学习。学生表现出极大的热情，结果出人意料的好，几乎每个人都能自觉去完成。有了准备，有了内容可讲，学生在课堂上自然有了强烈的表现欲。自从有了这样的回家作业要求，学生成了生活的有心人。他们搜集到的有我都不知道。我不得不感慨：真是教学相长！下面是学生查到的和动物有关的谚语以及和问路有关的交通标志： It rains cats and dogs下倾盆大雨 He eats like a horse.（他吃的很多 He drinks like a fish.（她喝起酒来不要命 Don’t be chicken.（别害怕 Do not enter （禁止驶入No