浅谈初中英语中的口语教学.docVIP

浅谈初中英语中的口语教学 　　 随着我国经济的发展，改革开放的深入，与世界各国的交往日益频繁，英语作为一门世界性语言，已广泛地被人们所使用。由于口语是人们最直接交流、沟通的方式，表达的正确与否，影响着人们融入世界的程度，工作的成败，日益被人们所重视。再者，依据基础教育《英语课程标准》规定，义务教育结束时，学生“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己意见”。强调了英语口语，在教学中的重要性。要求广大英语教师，在义务教育阶段英语教学中，为适应国家发展的需要应积极落实新课标中的规定，加强口语教学工作，不断提高学生口语表达能力。 　　 但在实际教学工作中，我们看到的情况令人担忧，虽说学生在中、小学学了英语，掌握了一定的词汇和句型，但要同学们口头表达、相互交流等，他们就力不从心，这样就成为人们常说的哑巴英语了。那么，到底什么原因导致学生出现这种情况呢？ 　　 一、现阶段影响英语口语教学的几个问题 　　 （一）多年来，应试教育的影响 　　 由于我国大部分地区，在中招、高考的考试中不考口语，淡化了师生对英语口语表达的认识。课堂上，师生通常用“提问-回答”的方式进行教学，使学生得不到灵活交流的机会。课后学生又被单词、句型等机械性练习占据了主要时间和精力，再加上课后没有进行英语口语交流的语言环境，也说失去了英语口语表达的机会。在这种教学模式下，培养的学生只能算作高分低能，弱化了口语技能训练的重要性，背离了基础教育课程改革的总体目标，损害了学生终身发展的利益。 　　 （二）学生语言基础知识的影响 　　 由于教师在教学过程中。不能正确的运用语言习得理论，积极鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，致使学生在交际活动中，由于受所学知识的限制，害怕犯错误，词不达意，这样学生就失去了运用英语口语交流的信心。 　　 （三）心理障碍因素的影响 　　 （1）在英语口语教学过程中，现阶段师生共同存在着对口语训练的轻视心理。由于在升学中，主要考的是笔试和听力，口语不列入考试范围，或者不计入总分，于是师生在教与学的过程中，一味地重视“读”、“学”、“听”的训练，忽略了口语技能的培养，导致学生所学的英语成了哑巴英语，只能在纸上写出来，却说不出来。 　　 （2）学生普遍存在着对口语训练的畏难心理，认为在英语学习过程中，最难过的是口语这一关。他们说平时讲话都是用母语，习惯了，要换一种语言来表达，感到很困难，害怕讲错，说不好。更有甚者，他们说讲英语是一件很丢脸的事，如果发音不准，语法错误，会引起别人笑话，自己的尊严受到损失。 　　 （3）学生也存在着对口语训练的应付心理，产生这种心理障碍的原因是多方面的，对口语训练的目的与意义缺乏正确认识是一个原因，但关键在于：一是与前面提到的违背语言教学规律的命题有关;二是训练中教师没有帮助学生明确口语训练的目的，提供有效的训练方法，结果自然也就成了应付性的了。 　　 当然，人们心理是微妙而复杂的，且因人而导，口语训练中也存在着其它一些心理障碍，这里就不一一赘述了。 　　 二、加强口语教学的措施 　　 （一）教师教学理念的转变 　　 为积极推进素质教育，在教育过程中，广大教师肩负着《新课程标准》规定的落实与实施的重任，口语教学的重要性能否得到落实，学生口语技能是否能得到提高，与教师的积极引导和教师的教学理念息息相关。所以，广大教师要抛弃陈旧的教学观念，切实为学生的终身发展着想，把口语技能的培养，贯穿于整个教学过程。通过师生的共同努力，当前学生口头表达能力差的状况一定会得到彻底改变，我们的学生所学的英语，也就不会被人们再称作哑巴英语了。 　　 （二）培养学生学习兴趣，让他们敢于开口 　　 由于兴趣是成功的关键之一，所以教师在教学过程中，应注重学生学习兴趣的培养。课堂上，要注意培养学生想说的兴趣，了解他们感兴趣的话题，耐心加以启发，适当引导，诱发他们的学习动力，焕发学生讲英语的热情，使学生自觉地、积极主动地进行口语表达。例如，在同学们学习《新课标》八年级（下册）第一单元（话题：Will people have robots？）后，很多学生对机器人很感兴趣，就因利势寻的让同学的谈论这样的话题：（1）Do you want to have robots in the future？（2）What can robots do for people？ 很多学生能根据话题来谈话，连平时不爱开口的同学也谈了起来。所以，在口语教学中，利用现有教材提供的素材，找准学生感兴趣的话题，就能激发学生开口讲英语的兴趣，使学生的口头表达能力不断得到强化提高。 　　 （三）充分得用教材，选择适当的形式让学生爱开口 　　 教材上的对话本身是很好的口语教材，课文也可以转换为能上口的材料;形式