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浅谈小学语文教学中的书写教育 　　【摘要】书写教育在小学语文中是一项十分重要的基本功，它是文字学习的一个重要过程，在语文学习中起着重要的作用。良好的书法教育能提高学生的文化素养，但在写字教学不受重视的现状下，教师的示范价值削弱，教师越来越脱离书写教育等问题严重影响着学生对书写教育的认识，正确的加强教师对书写教育的认识，提出策略解决问题，科学地、合理地实施教学，及时完成《语文课程课标》对不同学段的写字教学提出不同的阶段的目标，让课标真正落实到位。 　　【关键词】小学语文 书写教育 现状 策略 影响 　　一、小学语文教学中书写教育的现状 　　（一）对写字教学不够重视、认识不足 　　小学语文教学的现状可谓是可以用“意图化”来形容。即大部分语文老师针对自己的意图就学生进行语文的教学，例如应对考试、应付家长等。然而考试并没有将写字作为一项重点考察对象，老师对学生的要求也只是写工整即可，完全不够重视；家长更是对写字的教学完全不知，只知道考试成绩的好坏，所以在日常实践中小学语文的教学上并没有纳入写字教学的这一部分，也没有将其作为重要的基本功进行练习，至于其中的更深层次的意义与我们一直倡导的素质教育更是无从谈起，根本上忽视了中华汉字并不仅仅是一中交通工具，还有更重要的一层意义――汉字里的美学！教师们旨在完成自己教学的意图，而将书写教育作为鸡肋，对于日常时刻都要进行的写字教学，如写字姿势，握笔方式，字体，笔顺等。教师基本视而不见，能看到的也仅仅是作业本上的是否工整！ 　　（二）学生写字的兴趣被忽略 　　好奇、爱动、注意力容易受到影响是小学生的重要的年龄特征。然而在教师对学生进行写字教学时，重视的还仅仅是给孩子灌输，而没有关注学生的表情和神情，更没有注意到学生的切身感受，没有合理利用小学生这个年龄段的特征。学生能否接受写字教学的内容达到写字教学的目标都与小学生的兴趣联系密切。 　　（三）写字课或写字的教学环节被忽略或弱化 　　在数十年的应试教育的期间，人们对于写字教从来都不是很重视。虽然在很多学校的课表中也有写字课的存在，但是名存实亡，实际中都是被其他的课程挪用。导致千万学子的写字基本功较差，写字的坐姿，握笔姿势都不是很标准。 　　（四）教师写字的基本功不够扎实 　　进入二十一世纪后，随着计算机的应用，多媒体代替粉笔成为一种趋势，在这种潮流中写字的的价值受到多方面的冲击，老师在黑板上为学生写字的机会减少导致老师自身都不重视写字，本应有的粉笔示范教学也在减少。 　　二、写字教学的策略 　　（一）写字教学要从小学之初抓起 　　从小学生第一次开始接触真正的写字开始，就给学生树立写好字的思想，在最恰当时开始时期就有了正确的指导思想，后续的实践中才能将目标完成的更好更到位。 　　a） 描红、仿影规范学生的字体 　　描红仿影也正是规范学生写字，使学生在不知不觉中纠正字体的最佳时机，描红仿影后写田字格或米字格。 　　b） 严抓写字姿势，并常抓不懈 　　在练习写字的过程中，不能只看字写得好坏，写字的姿势也同样很重要。由于孩子的可塑性极强，写字的姿势仍在形成阶段，这个阶段抓好“三个一”则可事半功倍。写字姿势的“三个一”并不是孤立存在的，而其内部有着必然的联系。由于孩子的手小，为了能使上劲控制住笔使字写得更好看，所以握笔时手指距离笔尖较近。 　　c） 游戏中学习写字规范，激发学生的写规范字的兴趣 　　小学低年级的学生刚从幼儿园走进正式的学生时代，玩心还很大，学生如果能在游戏中学习，印象必将更加深刻，大大提升了教学的效率，同时也在提升学生们写字的水平，使得本来枯燥无味的练字变得生动活泼起来。 　　d） 发挥教师的示范作用 　　“学高为师，身正为范”，教师的书写水平直接影响到写字教学质量。模仿是孩子学习的第一个阶段，通过教师正确的以身示范，就会在潜移默化中影响学生写字。老师在日常教学中要严格要求自己，给孩子们做最好的学习榜样。学校定期考核“三笔字”让教师能够完全掌握教学的内容，在给学生示范的时候要做到笔未落而知每一笔所在的位置。 　　e） 精心布置作业，制定激励措施 　　将课后作业当做练习写字的载体，不要求数量，要求掌握知识点的同时要求认真、专心完成作业。保证知识点不落下的基础上精简布置作业，要求作业质量。每天批改作业后对于优秀完成作业的予以奖励，差生予以鼓励，并组织一对一的帮助关系。 　　f） 培养学生写字的态度 　　精诚所至，金石为开，无论做什么事，想要成功，就要脚踏实地努力认真的去做，写字也不例外，学生写字的时候要专心致志，严格按照行为准则要求自己不东张西望，不搞小动作，严格要求学生，使其集中注意力，提高效率，养成良好的写字态度。 　　三、小学教育中优秀的写字教学的影响 　　g） 有利于学生文化素质的