莫益增--平台互动课型方式的操作要义--.docVIP

平台互动课型方式的操作要义 忻城县古蓬镇中心小学 莫益增 平台互动方式是MS-EEPO有效教育中最典型、最基本的课型方式，是EEPO十大教学方式中的主要教学方式之一，它能使学生的多种才能和个性品质在常规教学活动中得到张扬，使知识性、个性、创造性得到有机整合，人力资源能得到充分发挥和优化，师生、生生交流踊跃，兴趣浓厚，这种课型比较适用于知识性强、容量大难度高、速度快的课。 平台互动方式的基本要义就是要抓住关键要素或关键环节形成目标要素，围绕这个目标要素形成多途径、多向度、多功能的刺激状况，并通过小组（或团队）的互动，主动积极地进行功能性、结构性、系统性的强化学习的一种教育教学方式。 平台互动方式具体操作流程：筛选关键项——构建多向度平台——交互+强化次数——讲评+检测 一、确定关键项的基本方法 在平台互动的教学实践中，教师的首要任务就是确定关键项。关键项就是本节课中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维训练点、创造点、扩展点等，下面以《绿色的非洲》为例谈谈筛选关键项的基本方法： 课例: 《绿色的非洲》是一篇略读课文，从多方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明，采用了先概括再分述最后又概括总结全文的方法，抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。 课前导读：离开亚洲的泰国，我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。放眼辽阔的非洲，我们面前则是一个多彩的世界。阅读课文，想一想，“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。 《教师用书》中的教学目标： 1.认识14各生字，读读记记“斑斓”、“炽热”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。 3.领悟作者的表达方法。 一位教师在利用平台互动方式上《绿色的非洲》时，确定了两个关键项：一是了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？抓住关键词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言；二是领悟课文的表达方法（先总起再分述的方法），并运用方法交流汇报搜集到的有关非洲的资料。 从以上的课例可以得出，筛选关键项可以从以下几方面考虑： 1.从知识点、能力点中筛选。教师可以根据课前导读、《教师用书》中的教学目标、教学建议等列出的知识能力目标中选择。如课例中的教师就是根据课前导读选择了《教师用书》中的第2、3点作为关键项。 2.从教学重点、难点筛选。重点是课文知识点之重，难点的形成主要有以下几方面的原因：意识知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识；二是该知识较为抽象，学生难以理解；三是知识包含多个知识点，知识点过于集中。这些都可以选为关键项。如课例中教师确定的第一个关键项就包含了多个知识点。 3.从思维训练点、创造点、扩张点等筛选。如课例中的第二个关键项既是知识点（领悟文章的表达方法）又是扩张点（搜集有关非洲的资料）、创造点（与课文的表达方法交流汇报）。 二、构建多向度平台 多向度是指不同的渠道、不同的途径、不同的思路、不同的方法、不同的方式、不同的个性表达。目的是从各个角度、各个方面、各种途径强化关键项，也让学得快的、慢的、有专长的、擅于听的、擅于讲的、擅于做的等不同个性的学生均得到照顾。 下面以《自己的花是让别人看的》的教学片断为例谈谈如何构建多向度平台。 课例： 教师在《自己的花是让别人看的》的识字教学环节中，对课文的七个生字——脊、莞、姹、嫣、暇、锦、颇搭建了以下的平台： 并提出了学习要求：可根据自己的需要，选择一至两个内容进行学习，要独立完成。 以上课例搭建的平台，符合了多向度平台的三个特点：多向度、自由度、平行度。在这个平台上，学生可以通过多种识记方法和途径达到知识点的落实，很好地找到一个适合不同层次、不同特点的学生的学习方法，满足了不同层次学生的需要。从以上的课例中可以看到，要构建多向度平台，可以从以下两方面入手： 1.平台设计前，教师要对关键项定位准确，不能偏离教学目标。上述的课例中，教师对关键项七个生字的识记和理解把握得很准确，学生紧紧围绕着关键项进行学习，使不同层次的学生都有事可做，从而减少了课堂上的边缘人物。 2.关键多向度平台的目的是让学生用不同方法、不同途径、多角度、多功能对关键要素进行强化和刺激，掌握知识。因此，教师构建多向度平台时要做到照顾具有以下特点的学生：一是那些善于听、看、想、讲、做的学生；二是照顾那些学得慢的学生。上述的课例，教师设置了一个标准性平台，平台的多向度达到4个，每一个向度都能满足不同类型、不同层次、不同特点的学生，不难看出用用抄5遍生字词的方法识记生字，很明显是为了照顾那些学得慢的学生，而用语文识字方法识记，用换字、词，字词