莫蓉小学三年级（上）实验教学计划.docVIP

附件 实 验 教 学 计 划 学校：莫蓉小学 年级：小学三年级（上） 学科：小 学 科 学 教师： 沈 鸿 鑫 一、年级学生基本情况分析 我校三年级共有二个教学班，一班54人，二班53人，共计107人。三年级学生是第一次接触科学课、以及科学实验，他们普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。通过，的学生对科学课的差异较大，部分学生的能力不强 第1章 植物 植物探究认识的是生命体有生命的物体包括植物动物菌类微生物病毒。多样性（生命体有共同的物质基础和结构基础）基本需求（新陈代谢作用）；生长、发育与生殖现象与环境的关系（适应一定的环境，也能影响环境）科学课程刚刚开始，不急于让学生独立探究，因为他们的能力还有待发展，所以单元科学探究能力发展的核心有两点：着重发展学生的观察能力对科学观察的理解（科学观察与平时的看究竟有哪些区别主要技能观察感官学生的主要观察手段简图记录和描述 维图帮助整理概念之间的关系金属、塑料、木材、纸、砖、陶瓷燃料、化学原料、食物、药物一般都不算是材料。材料的性能一般可从以下几个角度进行描述力学性能物理性能光学性能化学性能。着重认识材料的硬度、吸水性、柔韧性、四个性能。了解金属、塑料、木材、纸、砖、陶瓷在导热、着色、光滑、是否易加工和循环利用等方面的特征。用对比实验的方法研究不同材料的主要特性结合材料的用途，自主研究某一类材料的特性。能认识到科学探究是一种多侧面的活动，包括观察、提问、实验、搜集整理信息、进行解释、表达和交流等。认知到空气和水是地球上两种常见的物质物质存在的形态分为固态、液态、气态三种类型知道水作用知道空气确实存在于我们周围，能被我们的感官感知空气和水比较，有相同和不同空气能占据空间，它容易被压缩或扩散；空气很轻但有重量。标准工具量筒一种测量物体的重量的工具天平 通过一学期的教育教学，使学生进一步认识科学世界，在掌握基础知识的同时，能对周围的自然世界有一个更深入的，更加科学的认识。教学中使学生保持对自然科学的好奇，培养对科学学科的学习兴趣，养成良好的思维习惯；在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；运用基本的科学探究方法过程，具有初步的科学探究能力，具有创新意识，能独立思考，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神。 四、实验措施 (一)教师演示实验教学 1，利用直观，形象的演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 2，利用演示实验设置问题，制造悬念，激发学生的好奇心。 3，利用演示进行思维引导，培养学生的思维能力。 (二)学生分组实验教学 1，教师充分准备，学生充分预习。 2，学生分组做到科学化，合理化，每组按3至5人分。 3，注意培养学生的物理实验素养:造作能力，数据处理能力，观察能力，创造性思维能力，团结协作能力。 (三)家庭探究实验的教学 1，内容:课堂内容的进一步探究;生活中常见现象的探究；科学前沿知识的探究。 2，培养实际应用能力，灵活解决问题的能力。 五、实验进度 周次 实验名称 类型（演示、分组） 实验器材 1 观察一棵树 观察实验 放大镜、绳子、尺子、记录纸 2 观察水生植物 观察实验 放大镜、水槽、记录纸 3 叶的观察 观察实验 放大镜、尺子、记录纸 4 蜗牛身体的观察 观察实验 放大镜、小棒、记录纸、饲养箱 5 蜗牛运动的观察 观察实验 放大镜、玻璃片、水、杯子记录纸 6 观察蚯蚓的反应 观察实验 浅盘、放大镜、饲养盒、记录纸 7 观察金鱼 观察实验 金鱼缸、放大镜、鱼食、滴管、色素 8 比较硬度 分组实验 各类材料、记录纸 9 谁更柔韧 分组实验 不同材料、钩码、尺子 10 谁更容易吸水 分组实验 不同材料、滴管、水 11 纸的观察 演示实验 放大镜、纸 12 造一张纸 体验实验 餐巾纸、杯子、小棒 13 沉浮实验 分组实验 不同材料、水槽、记录纸 14 流动比赛 分组实验 水、洗洁精、食用油、玻璃片、杯子 15 比较水的多少 分组实验 瓶子、量筒 16 空气存在吗 分组实验 塑料袋、杯子、水 17 空气占据空间吗 分组实验 瓶子、橡皮泥、吸管、杯子 18 空气有重量吗 分组实验 气球、简易小天平、天平