《华师九年级第29章几何的回顾1教案.docVIP

课题:29.1几何问题的处理方法 课时安排:4课时 教材分析: 本节用逻辑推理的方法对以前曾用直观感知和操作说理得到的有关三角形、四边形的一些命题重新进行研究。通过对证明的方法与步骤的介绍，让学生充分地感受到直观感知和操作说理是研究几何图形属性的重要方法，而逻辑推理则是研究并确认几何图形属性的重要方法。 教学目标： 1.学生充分感觉到直观感知和操作说理是研究几何图形属性的重要方法。 2.培养学生观察问题和分析问题的能力。 3.让学生体会证明的必要性，体验数学的逻辑美。 教学重点、难点： 重点：推理证明的方法和学生逻辑推理能力的培养。 难点：学生逻辑推理能力的培养。 教学方法： 启发引导,渐近式教学 教学过程： 复习引入: 我们已经学习了许多几何图形的性质，在认识这些图形的性质时，常常采用看一看、画一画、比一比、量一量、算一算、想一想、猜一猜等方法，并在实验、操作中对它们作出解释，这是研究几何图形性质的一种基本方法．同时我们也学习了用逻辑推理的方法去探索一些几何图形所具有的性质． 新课评析 回顾与尝试 让学生每人做一个等腰三角形的半透明纸片，第个人的等腰三角形的大小和形状可以不一样，如图示，把纸对折，让两腰AB、AC重叠在一起，折痕为AD。你能发现什么现象吗？ 可以发现折叠的两个部分是互相重合的，所以等腰三角形是一个轴对称图形，折痕AD所在的直线就是它的对称轴。 由于AB与AC重合，因此点B与点C重合，这样线段BD与CD也重合，所以∠B=∠C。 由此我们可以得出结论： 等腰三角形的两个底角相等。（简写成“等边对等角”） 这种合情推理的方法是研究几何图形属性的一种基本方法。同时也学习了用逻辑推理的方法去探索一些几何图形所具有的属性。 理解为何需要推理证明 已知：在△ABC中，AB＝AC， ∠B＝80°，求∠C和∠A的度数。 解： ∵AB＝AC（已知）， ∴ ∠C＝ ∠B＝ 80°（等边对等角） ∵ ∠A ＋∠B＋ ∠C＝180 °（三角形内角和等于180 ° ） ∴∠A＝180°－ ∠B－ ∠C（等式的性质） ＝180 ° －80 ° －80 ° ＝20 °。 用逻辑推理的方法去探索一些几何图形所具有的属性这种合情推理的方法是研究问题的又一种基本方法。 逻辑推理的方法是研究数学的一个重要的基本方法. 逻辑推理需要依据,我们试图用最少的几条基本事实作为逻辑推理的,最原始的依据,因此在第19章中,给出了如下的公理: (1)一条直线截两条平行直线所得的同位角相等. (2)两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。 (3)如果两个三角形的两边及其夹角（或两角及其夹边，或三边）分别对应相等，那么这两个三角形全等。 (4)全等腰三角形的对应边、对应角分别相等。 等式、不等式的有关性质以及选等量代换也是推理的依据。也将“经过两点有且只有一条直线”以及“经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行”（平行公理）作为添加辅助线的依据。 有了上述推理依据。我们就能用逻辑推理的方法证明本教材中出现地的所有的几何图形的属性。 三.平行线的性质回顾 如图AB//CD, 同位角∠1 与∠2大小有什么关系？其他同位角大小也有这样的关系吗？ 结论:如果两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等 讨论:在这个特征中,条件是什么?结论是什么? 它与”同位角相等,两直线平行”有什么不同? 如图AB//CD, 内错角∠２ 与∠３大小有什么关系？ ∵ a // b ( 已 知 ) ∴ ∠1= ∠3（两直线平行，同位角相等） 又∵ ∠1= ∠2（对顶角相等） ∴ ∠2= ∠3（等量代换） 结论:如果两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等。 如图AB//CD, 同旁内角∠２ 与∠４大小有什么关系？ 结论:两条平行直线被第三条直线所截，同旁内角互补 想一想: 如图,三根木条相交成∠1与∠2,固定木条b,c，转动木条a。并猜想: ∠1与∠2满足什么条件时, a//b? a b c 平行线的判定方法1: 两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条