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阅读理解题型知识整理记叙文阅读记叙文阅读指导记叙文是以记叙、描写为主要表达方式（并有适当抒情、议论），以写人、记事、状物、绘景、咏怀为内容的一种文体。1．把握“六要素”。六要素，指时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。抓住它们，有助于把握文章的结构，弄清中心事件，更好的理解文章内容。但是，“六要素”并非所有的记叙文都必须具有，有些文章，某些要素不交代也不影响内容的表达。2．明确人称。一般来说，记叙的人称有第一人称和第三人称。以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称，如鲁迅的《藤野先生》。采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等，是第三人称，如约翰尼斯·延森的《安恩和奶牛》。它的特点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。明确人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。但有时为了表达的需要，需人称转换，使用第二人称，便于抒情。如《我的老师》的“梦中寻师”片断中就将记叙的人称变换为第二人称。3．掌握结构。阅读记叙文从结构入手比较容易把握文章的思想内容。其结构是指记叙文的具体内容的构成，即材料与材料之间的排列组合。它包括开头和结尾、过渡连贯和照应、段落与层次这些“零部件”，其中段落层次最重要。（1）“过渡”是段落层次连接的桥梁，对语气的连贯、布局的缜密、转承的自然等都起着重要的作用。有些过渡是通过一个句子来完成的，有些则是通过一个表示并列、递进、选择、总分等关系的词语完成的，对于这些词语，遇到时要用心揣摩，弄清它的作用。（2）“连贯”是指一段文字中句子与句子之间必须有紧密的联系，前后呼应，上下衔接，使语意贯通，形成有机整体。（3）“照应”的特点是“前伏后应”，它的形成有三种：一种是文题照应，如《往事依依》；一种是文章的首尾照应，如《背景》《台阶》；还有一种是文中的前后照应，如《我的叔叔于勒》等。（4）如何划分段落层次呢？其方法如下：①按时间、空间的变化划分，如《藤野先生》。随着时间的推移、地点的转换、文中的时间、地点的语言标志，就可以作为划分文章结构的主要依据。②按人物、场景的变化划分，如《故乡》《在烈日和暴雨下》等。③按选材角度的变化划分，如《我们家的男子汉》。④按作者思想感情的发展变化划分，如《背影》。当然，划分记叙文结构的依据还有很多，但主要是以上四种。在划分时要综合考虑，把握文章的特点，理清文章的结构层次，进而把握文章中心。4．抓住线索。线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用。线索的形式有以下几个方面：以某一件有意义的实物为线索，如《枣核》；以人物为线索，如《背影》（以人物的某一特征——“背影”为线索）；以作者的思想感情或思想感情的变化为线索，如《白杨礼赞》；以时间为线索，如《台阶》；以地点变化为线索，如《从百草园到三味书屋》；以某一中心事件为线索，如《社戏》。多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。5．明确记叙的顺序。记叙的顺序，一般有顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙，指记叙的时候按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。例如《台阶》《藤野先生》。倒叙，指把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。提到前面来写的“后发生的事情”或“事情的结局”往往是最突出、印象最强烈的场景或片段。使用倒叙是为了造成悬念，增强艺术效果。插叙，是指在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来的情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述的一种方式。阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索、把握文章的结构将有所帮助。6．归纳中心，把握详略。作者在生活中接触到许多人和事，有了体验，逐渐形成对生活一定的看法。这种看法通过记叙人和事体现出来，这就是记叙文的中心思想。如《安恩和奶牛》一文，作者通过对安恩带奶牛到集市上散心的记叙，褒扬了安恩的善良、仁慈、富有爱心等优秀品质。这些品质是难能可贵的，尤其是与动物和谐相处，在现实生活中更需大力提倡。作者写作的目的也在于此。注意：阅读记叙文还要注意区分文章材料的详略。详写略写是指文章材料的处理。阅读过程中，要注意把详写或略写的材料同文章的中心思想联系起来，探究为什么详写？为什么略写？对于那些突出表现文章中心的材料要详写，与中心有关但没有直接表现中心的材料要略写，与中心无关的材料则不写。7．分析文章的表达方式、表现手法。记叙文主要是以记叙、描写为主，兼有议论、抒情和说明等。在记叙文中，这几种表达方式往往结合在一起运用。记叙，指作者对人物、事件和环境所作的必要的交代和说明，是记叙文最基本的表达方式。描写，指