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南 山 学 校 语 文 课 组“自主、合作、探究、高效”教学模式初稿 教学目标：学生语文素质的形成与发展，具体表现在： 语文知识与能力教学目标 语文过程与方法培养目标 语文情感陶冶与态度目标 理论基础： 语文学科的性质： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学习好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。2、语文教育的特点： 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际能力和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 〈〈新课程标准〉〉提出学生是学习的发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 课堂教学模式 构建思路：自主是前提、合作是手段、探究是目的、高效是要求。 学习方式：教师科学高效的引导，学生自主、合作、探究的学习。 基本流程：三大课型：整体感知—重难点突破—作文、阅读拓展 六大步骤 检测—导入—整体感知—问题研讨—展示反馈—课堂训练小结 可根据课型的不同适当调整。 整体感知课：检测—导入—作者简介—自渎课文，整体感知—问题研讨—展示反馈—课堂训练小结 重难点突破：检测—导入—重点语段感体感知—问题研讨—展示反馈—课堂训练小结 作文、阅读拓展：检测—导入—文段整体感知——展示反馈—课堂训练小结 “检测“可从三方面入手：课前的预习检测、旧知识的复习检测、课前三分钟的展示。 “导入”关键在围绕中心：根据孙春成的“立体教学”模式，大致有以下十余种：切题式、比较式、活动式、悬念式、抒情式、故事式、联系式、提高式、配乐式、表演式、看图式、引用式、演示式、绘画式。 “整体感知”重在引导学生自学的能力。读、写、圈、疑、查。 “问题研讨”可采用学生质疑与教师质疑两种方式，过程需要自主、合作。 “展示反馈”形式宜多样。 “课堂训练小结”重在巩固课堂所学、提炼知识点、情感升华。 教学评估： 三个转变：评价主体从“重教”转向“重学”。 评价内容从“重形式”转达向“重效果”。 评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。 课题：社戏时间：4月22日 执教者：李建国 第2课时 教学目标 赏读语句、美词：感受人物品质和体味景物描写； 理解最后一段的深层含义，正确把握课文的思想内容 检测旧知 1．给下列加点的字注音。 （1）归省（ ） （2）行辈（ ） （3）撺掇（ ） （4）凫水（ ） （5）蕴藻（ ） （6）潺潺（ ） 2．根据拼音填汉字。 （1）____（jué）蚯蚓 （2）________（xù）叨 （3）欺________（wǔ） （4）________（dài）慢 导入课文 直接导入：本篇小说的主要情节是看社戏，那么，这次看戏给鲁迅留下了什么样的印象？课文哪个自然段体现出来了 整体感知 朗读、分析最后一自然段 小组合作，细读与“豆”“戏”“夜”有关的部分 问题研讨 小组合组探究下列问题： 1、如何理解句中的“好豆”，文中提到的“罗汉豆”真的很好吃吗？ 2、如何理解句中的“好戏”，真是看了一场好看的戏吗？文中哪些地方是专门写戏的？请找出写戏不好看的一些句子？ 3、运用“我最想和文中-----------交朋友，因为————（评价人物品质），例如——————（举表现人物的语句） 4、如何理解句中两次重复的“那夜”，“那夜”到底是什么样的夜晚，美吗？文中有没有专门描写“那夜”的语段。 请运用“我认为______（美词美句）用得好，它好在写出了（或表现了）___________的句式来体味文中描写景物的美词美句。 展示反馈 学生以小组为单位展示学习