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关于世界史知识结构及复习的几点做法 关于世界史知识结构及复习的几点做法 作者：常树青 文章来源：本站原创 点击数：803 更新时间：2007-8-8 高中世界近代现代史教材分为上下两册，共286页，涉及五大洲几十个国家或地区。知识容量大，理论层次高，基础知识生疏难记，理论抽象不易理解。同学们费时很多，但考试成绩并不理想。针对这个现状，同学们可从分析世界历史教材知识结构入手，从整体出发，掌握关键性的史实，抓住历史概念之间的内在联系，形成科学的、有层次的历史知识结构，把握世界史发展脉络，牢固掌握所学知识。 所谓“结构化”，就是把所学的知识，在自己脑海中形成一个系统的层次网络。著名教育理论家布鲁纳曾经说过：“务必教诸学生以基本结构”。历史知识结构是各种历史概念间的相互联系及其组合方式，是各种历史事实和历史现象及其相互关系在人们大脑中的反映。它从不同角度和层面表述了历史概念之间的相互联系，反映或揭示了历史发展的一般规律和各种特殊规律。掌握了历史知识的基本结构就意味着掌握了历史知识的基本内涵和认识了历史发展的规律。在历史复习过程中，同学们要充分利用知识结构法进行复习，在了解基本历史事实、理解基本历史概念的基础上把握好它们之间的相互联系，这是提高历史复习效率的重要途径之一。  第一部分 教材知识结构概述 　　古人云：工欲善其事，必先利其器。历史是一门科学，也是一个系统。按系统论的观点把世 界近代现代史教材(母系统)分解为六个子系统或把其称为六种知识结构(即以教材本身为序、以教学单元为序、以社会形态为序、以大洲区域为序、以国家简史为序、以纵横结构为序)。通过对教材进行系统性结构分析，使教材内容化繁为简，“随意组合”，形成纵横交叉，线条清晰的立体结构网络，将教材内容系统化、条理化、要点化，使同学们从更高层面俯瞰教材，从而提高同学们动手实践能力、应变能力和创新能力。 （一）构建以教材自身为序的知识结构，有利于知识再现时历史内容在教材中的位置。 教材是同学们用于复习的重要工具。它是灵活掌握其他类型知识结构的前提和基础。高中世界近代现代史教材由近代、现代史两大部分组成。以时间为线索，以章节目为顺序编排，构成教材本身自成一体的科学严谨的知识结构体系。在复习时，以教材目录为基础，将教材内容按内在联系进行部分的小型调整。如英国资产阶级革命可将其分为资产阶级革命爆发的背景、过程、评价三个大标题，在整个大标题下再列若干个小标题，使教材内容要点化、规范化。从心理学角度讲，这样做同学们在思考问题时能迅速、准确再现历史知识在教材中的位置，达到牢固掌握所学知识的目的。 (二)构建以教学单元为序的知识结构，可使教材内容条理化、系统化。 教学单元是复习的基本单位，它体现了历史知识的相对完整性。以世界近代史为例，谈谈世界近代史单元知识结构的总体设想。根据教材编排体系和历史知识的内在联系，把世界近代史的基本内容编为七个单元： 第一单元：资本主义在欧洲的兴起。《世界近代现代史》上册第一章1——4节。14、15世纪，欧洲资本主义工商业开始萌芽并发展，逐渐引起重大的历史变革。新航路开辟和新大陆的发现，欧洲殖民者在美亚非的殖民扩张，促进了欧洲资本主义的发展打破了世界各地区相对隔绝的状态。欧洲文艺复兴运动和宗教改革运动，是资本主义在精神文化领域的反映，是伟大的思想解放运动。人类历史开始向近代化迈进。 第二单元：早期资产阶级革命时代。《世界近代现代史》上册第二章1——6节。英国资产阶级革命为资本主义制度的确立开辟了道路。美国独立战争、法国资产阶级革命为资产阶级掌权开辟了道路。欧洲大陆的主要封建国家陆续进行改革，客观上推动了资本主义的发展。在社会剧变大潮中，欧洲政治思想领域出现了启蒙运动，为资本主义社会提供了一套政治构想。在此期间，欧洲国家进一步加快殖民扩张的步伐，经过激烈争夺，英国成为世界上最大的殖民国家。 第三单元：工业革命和资本主义世界体系的初步形成。《世界近代现代史》上册第三章1、2、4、5节。第一次工业革命最早开始于英国，极大地推动了生产力的发展。