集體备课(实际问题与反比例函数).docVIP

八年级数学集体备课 实际问题与反比例函数(一)教学设计 中心发言人：金勇生 参与者：方 春 孙宝山 实际问题与反比例函数(一)集体备课 中心发言人：徐德顺 参与者：数学组成员 教学内容：人民教育出版社八年级《数学》下册第十七章P4517.2实际问题与反比例函数第一节。 教学课题：实际问题与反比例函数(一) 课型：新授课。 备课时间：2013年3月27日下午第一节课。 备课形式：个人初备----集体讨论----修改完善----个人备课。 学生状况：反比例函数与实际问题的学习是在学生学习了反比例函数的图像和性质的基础上进行的，学生对于反比例函数解析式以及其图像和性质较为熟悉，但利用反比例函数图像和性质进行如何建模等，还是有一定的难度。另外，这部分知识涉及到应用题的解题步骤以及如何审题、如何寻找题目中的相等关系等知识要求很高，我们的学生少部分双基较好，大部分学生双基较弱，在教学过程中，应加强对学生的基础知识与基本基能的训练。 设计理念????????建立平等合作，互相尊重的师生关系，创设一种师生交流的互动、互学的学习氛围。重视学生的学习进程，关注个体差异，让不同的人在数学学习中得到不同的发挥，利用操作练习，帮助学生理解和学习数学。通过观察、分析、动手、动脑等活动，让学生在做中学、学中做进而达到我要学。　　 　　教学目标 　　一、知识与技能 　　1．能灵活列反比例函数表达式解决一些实际问题． 　　2．能综合利用几何、方程、反比例函数的知识解决一些实际问题． 　　二、过程与方法 　　1．经历分析实际问题中变量之间的关系，建立反比例函数模型，进而解决问题． 　　2．体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力． 　　三、情感态度与价值观 　　1．积极参与交流，并积极发表意见． 　　2．体验反比例函数是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具． 　　教学重点 　　掌握从实际问题中建构反比例函数模型． 　　教学难点 　　从实际问题中寻找变量之间的关系．关键是充分运用所学知识分析实际情况，建立函数模型，教学时注意分析过程，渗透数形结合的思想． 　　教学过程 　　一、创设问题情境，引入新课 　　活动1 　　问题：某校科技小组进行野外考察，途中遇到一片十几米宽的烂泥湿地，为了安全，迅速通过这片湿地，他们沿着前进路线铺垫了若干块木板，构筑成一条临时通道，从而顺利完成了任务的情境． 　　(1)请你解释他们这样做的道理． 　　(2)当人和木板对湿地的压力一定时，随着木板面积S(m2)的变化，人和木板对地面的压强p(Pa)将如何变化? 　　(3)如果人和木板对湿地的压力合计600N，那么： 　　①用含S的代数式表示P，P是S的反比例函数吗?为什么? 　　②当木板面积为0.2m2时，压强是多少? 　　③如果要求压强不超过6000Pa，木板面积至少要多大? 　　④在直角坐标系中，作出相应的函数图象． 　　⑤请利用图象对(2)(3)作出直观解释，并与同伴交流． 　　设计意图： 　　展示反比例函数在实际生活中的应用情况，激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣． 　　师生行为： 　　学生分四个小组进行探讨、交流．领会实际问题的数学煮义，体会数与形的统一． 　　教师可以引导、启发学生解决实际问题． 　　在此活动中，教师应重点关注学生： 　　①能灵活列反比例函数表达式解决一些实际问题； 　　②能积极地与小组成员合作交流； 　　③是否有强烈的求知欲． 　　生：在物理中，我们曾学过，当人和木板对湿地的压力一定时，随着木板面积S的增大，人和木板对地面的压强p将减小． 　　生：在(3)中，①p＝(S＞0)p是S的反比例函数；②当S＝ 0.2m2时．p＝3000Pa；③如果要求压强不超过6000Pa，根据反比例函数的性质，木板面积至少 0.1m2；那么，为什么作图象在第一象限作呢?因为在物理学中，S＞0，p＞0． 　　师：从此活动中，我们可以发现，生活中存在着大量的反比例函数的现实．从这节课开始我们就来学习“17．2实际问题与反比例函数”，你会发现有了反比例函数，很多实际问题解决起来会很方便． 　　二、讲授新课 　　活动2 　　[例1]市煤气公司要在地下修建一个容积为104m3的圆柱形煤气储存室． 　　(1)储存室的底面积S(单位：m2)与其深度d(单位：m)有怎样的函数关系? 　　(2)公司决定把储存室的底面积S定为500m2，施工队施工时应该向下挖进多深? 　　(3)当施工队按(2)中的计划挖进到地下15m时，碰上了坚硬的岩石，为了节约建设资金，公司临时改变计划把储存室的深改为15m，相应的，储存室的底面积应改为多少才能满足需要(保留两位小数