水_8.doc

水 一、课文说明 水是地球上重要的物体，跟人的生活关系极为密切，又是儿童比较熟悉的东西。本课选取水作为研究材料，目的是要求学生在原有知识的基础上，认识水的基本物理性质，并为认识其他物体打下基础。 水是培养学生的观察能力和比较能力的好材料。课文要求学生观察水的颜色、透明与否、气味、味道，比较木块、石块和水的不同，然后综合认识水的基本物理性质，在这一认识过程中同时也就培养了学生的观察、比较、分析综合能力，也就是获得了认识物体的一些科学方法。 本课与《小水轮》、《水的用途》构成本册的“水”教学单元；从能力培养来看，属于“观察、比较、分析综合”的系列。 认识某种物体，就要解它的一些基本性质，并且能根据这些性质，把它从其他物体中辨认出来。本课就是以这种思路编写的。 本课可分为两部分： 第一部分是指导学生认识水是一种什么样的物体。课文中第一、二、三图是让学生比较木块、石块和水有什么不同，进而认识水是液体，第四图是指导学生通过用眼看，认识水是无色透明的，第五图是指导学生用鼻闻，认识水是没有气味的，第六图是指导学生用舌尝，认识水是没有味道的。最后让学生将以上的对水的各种认识综合在一起，得出“水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体”这个科学结论，并把结论填写在课文中的横线上。 第二部分是水的基本物理性质的应用，又是认识物体的进一步深入。根据已知物体的基本性质，把它从其他物体中辨认出来。在直接利用感觉器官辨别物体时，一般应遵循“一看、二闻、三尝”的顺序。对不了解的物体不要随便尝。 关于“液体”这个概念，课文中是通过“像水这样会流动”的明显特征给出的。相对于“液体”，是以“不会流动”作为固体的特征。教学中只要求学生会用这两个词描述物体的形态，不要求回答“什么叫固体”或“什么叫液体”这样的问题。 学生通过认识水的基本物理性质所获得的认识能力，应该能够迁移去认识其他物体，从而自己去获得更多的知识，并使认识能力得到进一步发展。 二、目的要求 1.使学生认识水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 2.进一步培养学生的观察能力、比较能力和分析综合能力。 三、课前准备 教师准备：木块，石块，一杯清水，筷子，白粉笔。 每组一套：汽油、牛奶、醋、水、酱油、酒精各多半试管，筷子一支。 学生准备：铅笔。 四、教学过程 导入新课 我们每天都要用到水。早晨起床后，洗脸、刷牙要用水，做早饭、午饭、晚饭要用水。此外在一天中还要喝水等等。可是，你们知道水是什么样的物体吗？今天我们就来研究这个问题。 学习新课 指导学生认识水是什么样的物体 1.认识水是液体 出示：木块、石块、清水。 谈话：木块、石块和水有什么不同？水能像木块、石块这样直接放在桌上吗？让我来试试看。水和木块、石块有什么不一样？ 讲述：我们通过比较的方法，知道了水是会流动的，木块、石块是不会流动的。像水这样会流动的物体叫做液体。像木块、石块这样不会流动的物体叫做固体。 2.认识水没有颜色 出示：一杯清水。 提问：大家观察讲桌上杯里的水或你们桌上杯里的水是什么颜色的？ 出示：白粉笔。 提问：这粉笔是什么颜色的？ 水是什么颜色的？ 板书：没有颜色。 小结：通过水和粉笔的比较，使我们知道了水是没有颜色的。 3.认识水透明 谈话：你们把铅笔放入杯里，我把筷子放入杯里，你们会发现什么现象？这说明水是怎样的？ 板书：透明。 4.认识水没有气味 谈话：谁知道水是什么气味的？大家可以闻一闻。不过，在闻的时候，不要直接凑近杯子，应离远些，用手在杯口上方把气体搧到鼻子方向来闻。今后无论闻什么物体的气味都要这样做。这是为了避免吸入很多有毒的气体，危害我们的健康。 提问：谁来说一说水有什么气味？ 板书：没有气味。 5.认识水没有味道 谈话：谁知道水是什么味道的？大家可以尝一尝。不过，尝味道时，一定要用干净的筷子或玻璃棒蘸上一点来尝。在尝其他物体时也一定要按这种科学方法去尝，千万不要随便地用手去蘸，也不要直接用舌尝，以防中毒。 提问：大家尝了以后，水有什么味道？ 板书：没有味道。 6.总结 提问：通过把水与木块、石块相比较，我们知道了水是液体，又分别做了上面这些观察，现在谁能综合起来说一说水是一种什么样的物体？ 小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 巩固、应用 谈话：我们通过观察、比较、分析综合的方法认识了水是什么样的物体。现在我要看看哪些同学学习得最好。在每组的桌上都放有几种液体，请你们辨认一下哪支试