热胀冷缩_2.doc

热胀冷缩 教学目的： 　　指导儿童通过实验自己认识物体有热胀冷缩的性质； 　　物体热胀冷缩给社会生产和生活带来的危害，了解人们对物体热胀冷缩性质的利用和对危害的防止； 　　培养学生应用科学技术为人类服务的意识和科学创造的本领。 　　教学方法：实验法 即通过观察发现问题 经过思考做出假设 设计实验验证假设 得出结论 　　教学过程： 　　检查引入 　　师：同学们，上节课我们通过实验和学习知道了液体有热胀冷缩的性质，课后老师布置的作业，要大家回去自己做实验来试一试空气和固体有没有热胀冷缩的性质，你们的实验都做了没有？ 　　生：做了。 　　师：今天都带来了吗？ 　　生：带来了。 　　师：现在，请大家先分小组里进行交流。交流的内容是讲一讲你做的是什么实验？怎样做的？实验的结果怎样？ 　　生： 　　师：现在请部分同学到讲台上来，向全班同学进行实验汇报。先说明你做的是什么实验，再边讲边做实验，说明实验的结果。 　　现在，请一位同学来汇报空气的实验。 　　生：我的实验是用乒乓球来做的。有一次，我在打乒乓球时不小心把乒乓球踩瘪了。后来，我带回家去，放在开水里一烫，结果乒乓球瘪的地方鼓起来了。这证明乒乓球里的空气受热以后，体积胀大了，把瘪的地方推出来了。 　　师：下面再请一位同学来向大家汇报。 　　生：为了查明空气有没有热胀冷缩的性质，我拿来一个塑料瓶，把它捏扁以后，拧紧盖子，再把它放在热水里，捏扁的地方鼓起来了，放在冷水里，中间又瘪了下去。这两个实验说明了空气受热以后体积会胀大，受冷以后会缩小。 　　师：他的实验做的很好。现在再请一位同学向大家汇报。 　　生：我用一个套有塑料袋的瓶子，把瓶子放到热水里，塑料袋鼓起来了，把它再放进冷水里，塑料袋就瘪下去了。这说明空气也有热胀冷缩的性质。 　　师：这位同学的实验设计是对的。但是它的装置太小了，而且有漏期的地方，同学们不容易看清楚。现在，老师这里也有一个实验，它的构造同这位同学的设计差不多，可效果更明显一些。现在，就让他再给大家做一遍。这是一只玻璃瓶，瓶口套了一只瘪的气球，实验时请大家注意气球发生什么变化，想一想，为什么会这样？ 　　生： 　　生：气球鼓起来了。 　　生： 　　生：气球瘪下去了。 　　师：这些现象说明了什么？ 　　生：说明了空气有热胀冷缩的性质。 　　师：刚才同学们汇报的都是有关空气的实验。现在老师也来为大家做一个空气有没有热胀冷缩性质的实验。 　　大家看这个实验装置，这根细玻璃管里有一滴红墨水，玻璃瓶里是空气，现在老师用手掌的热来加热玻璃瓶里的空气，请大家注意玻璃管里红墨水滴的位置发生了什么变化。 　　生：我看见原来在下面的红墨水滴上升了。 　　师：谁能讲一讲，这滴红墨水上升的原因是什么？ 　　生：因为老师的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空气受了热，体积胀大了，推动了红墨水，使红墨水滴的位置上升了。 　　师：对的。现在老师再用冷水使瓶里的空气受冷，大家再看红墨水滴的位置发生什么变化？ 　　生：看到玻璃管里的红墨水滴下降了。 　　师：你能不能讲一讲，这是什么道理？ 　　生：老师用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空气受冷体积缩小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。 　　师：对的。我们一起做了四个实验，实验的结果都看到了一个相同的现象：空气受热以后，它的体积胀大了；受冷以后，它的体积缩小了。同学们，通过对空气的实验，告诉了我们什么？ 　　生：它告诉我们，空气也有热胀冷缩的性质。 　　师：除了空气以外，科学家也对其他的气体做了实验，实验结果也是这样；它们受热以后体积胀大，受冷以后体积缩小，这些实验结果告诉我们：气体有热胀冷缩的性质。 　　下面请一位同学向大家汇报固体有没有热胀冷缩性质的实验。 　　生：我的实验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。我有一支钢笔，笔套拧不开了，我把它泡在热水里，过了一会儿，把钢笔拿出来，轻轻一拧就拧开了。这证明固体受热以后体积会胀大。 　　师：再请一位同学来做实验。 　　生：我有一粒钢珠和一只玩具铁锅，我在铁锅中间打了一个孔，这粒钢珠刚好能通过这个孔。现在我把钢珠放在酒精灯上加热，再放到铁锅的孔里，它通不过去了。把钢珠放进冷水里受冷，再放到铁锅孔里，钢珠有能通过小孔了。 　　师：你的实验说明了什么？ 　　生：我的实验说明了固体也有热胀冷缩的性质。 　　师：他的实验设计得很好，同学们一定看得很清楚。现在老师再请一位同学来为大家做实验汇报。 　　生：我的实验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。我有一个铝环，我把它放在纸上，再在铝环的边上画上两条线，然后把铝环放在火