《导案1617课.docVIP

课题第16课《化石吟》第一课时 课型：新授 授课时间： 三维目标 知识与能力： 积累词语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 过程与方法：朗读、分析 情感、态度、价值观：培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点、难点 重点：积累词语，流利、有感情地朗读课文 难点：理解诗歌内容 教学过程 【自主学习】 ◆情景导入 同学们，问大家一个问题：你化石了解多少？（学生回答）看来大家对化石有一定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生许多遐思，今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，看看作者面对化石抒发了什么感情？ ◆自学测评 1．检查字词预习情况： 裹藏（guǒ） 骸（hái）骨 潜（qián）行 躯壳（ké） 猛犸（mǎ） ①安静美观而不落俗套。（ 幽雅） ②形容寂静无声的样子。（悄然） ③称赞而且佩服。（叹服） ④（草木）青翠茂盛。（葱茏） ⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（海枯石烂） 2．听配乐范读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 3．根据范读，学生自由朗读课文。 4．小组内一听一读式交流。 5．朗读展示。 【导学解疑】 ◆合作探究、精讲点拨 6．再读课文，思考以下问题： @理解题目的含义： “吟”是古典诗歌的一种名称。内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。 @从结构与内容上看文章是如何展开的呢？　　　 示例：本诗共七节，可分三层来理解：１、２节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。3．４、５、６节是第二层，为诗的主体部分，具体抒写遐思的具体内容。最后一节为第三层，回应１、２节，使全诗结构完整。 三、问题探究： 学生自己根据对课文的整体掌握提出问题，教师加强引导。 预设： 1．你觉得第一、二节作者采用问句的形式有什么作用？ 提示：诗歌1．2节，通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句(排比)，增强语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 2．体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。 “你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后引出具体抒写遐思的内容。 3．为什么第3节中用“你”这一人称？ “你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。 4．你喜欢哪些诗句？为什么？ 示例：“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句，运用比喻的修辞手法写出了在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件，为我们打开了探索生命科学的大门。 5．化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？（发挥想象说一下） 生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。 生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。 人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减少了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代，它们就逐渐进化成了现代的人类。仍然生活在森林里的古猿，经过漫长的年代，有的灭绝了，有的就逐渐进化成现代的类人猿。 6．齐读课文，思考：诗歌表达了一种怎样的思想感情? 示例：赞美了科学的神奇和人类的伟大。 【成果检验】 ◆拓展提高、达标测评 你学到了那些写作技巧？ 示例：开篇采用问句的形式，引发遐想；这首诗运用了拟人的手法，使文章生动形象；用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切等。 （四）总结延伸 诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。作为说明文的一种表