牛顿第一定律教学设计3.doc

牛顿第一定律教学设计3 我说课内容是:新课标九年级物理课本第十二章第五节《牛顿第一定律》。 教学设计理念: 克服以教师为中心的传统教学方法,使学生能积极主动参与学习活动中来,培养学生乐于探索获得新知识的能力与相互交流合作的能力,实现师生,生生积极互动,使学生在质疑,调查,探究中接受新知,培养学生充分的自主性与独立性。 一、教材分析:地位与作用、学习目标、重、难点。 、地位:牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一,是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦,那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石,牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的,牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础,是否领会这一物理规律,不仅影响学生对这一章的学习,而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。 、 作用:前面我们学习了简单的运动,又知道力学一些简单知识,牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带、一座桥梁,是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础,起到承上启下的作用,是本册书中的一个重要内容,也是本节、本章的重点。 、学习目标: A、知识目标:牛顿第一定律及理解, B、能力德育目标;让学生了解实验推得物理规律的方法。培养学生以事实为基础,养成良好的学习态度和科学方法,实现由感性认识到理性认识的思维。 、重、难点:牛顿第一定律是由部分实验结果,部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体,就其定义本身的表述学生不难记住,由于初中学生平均年龄比较低,抽象思维能力及认知结构上尚不成熟,因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度,怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的重点。了解理想实验外推得出物理规律方法是本节的难点。 二、教法、学法。 本节课根据教学大纲和学生的实际情况我采用了:实验、启发诱导、控制变量、推理判断、自主探究法/ 三、?教学过程:根据以上分析我设计了以下教学过程: 创景引课? 牛一律? 实验验证?? 讨论分析 归纳总结 课堂练习 小结?? 1、?引课: 首先我以毛主席诗词”坐地是行八万里,巡天遥看一千河”为开端,引导学生从宏观上复习运动现象,故而知新,进而提出宇宙万物都在运动,那么运动究竞与什么有关呢? 2、牛顿第一定律: 通过物理实验进行启发诱导/, A:做课本中小车演示实验,让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法,使学生找出实验中哪些条件不变,变化的是什么条件。不变的是:同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下,变化的是:三种粗糙程度不同的表面,再针对实验结果,提出问题,让学生运用渗透比较,分析综合等研究方法,引导学生分析引导起变化的原因,使学生明确实验目的,动脑筋思考问题,根据实验结果得出结论”同样条件下,平面越光滑,小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。 B:其次通过上面的演示实验,简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法,理想化实验虽然不能实现,但都有可靠的事实基础,因而推理是合理的。 C:在此基础上指出牛顿在总结前人研究成果基础上,以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理,牛顿第一定律。 :在教学中突出重点、难点,对定律中关键词语进行说明,各种易犯的错误进行分析,纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念,由于牛顿第一定律是建立在实验和观察基础上的大胆而合理的正确外推。它只是一种基础假设,由于不存在绝对不受外力作用的物体,因此这条定律无法直接用实验来证明,它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合。让学生形成对知识的发展过程认识是由错误 -? 正确到? 完善。学生一目了然地看清其框架,把握重点和关键 。根据这一框架结合牛顿第一定律提出三个问题用投影投出 A、、没有力的作用,运动物体就要静止下来 B、、运动物体如果不受任何外力作用,它的速度将保持不变,永远运动下去。 C、一切物体在没有受外力作用的时候,总保持匀速直线运动或静止状态。 牛顿第一定律:略 牛顿第一定律虽已建立,但学生对其建立过程仍比较生蔬,造成了对牛顿第一定律理解不深入,不透彻,针对此现象我采取了,实验和定性分析相结合的原则,使直观实验与抽象受力分析相结合,这样做到了使其难点先简后繁,先定性,后定量;先具体后抽象;先特殊后一般的解决方法,使其难点被逐步得以解决,从而形成了完整的