低年级数学如何创设情境_503808.docVIP

在低年级数学中如何创设情境 ? 《数学课程标准》明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。让学生在轻松愉快的情境中动手、动脑，是符合低年级学生心理特点和认知规律的教学方式。因此，教师在平时教学中，应根据不同的内容，挖掘教材资源，创设相应的教学情境，激发学生的求知欲，使课堂生动活泼，充满生机和活力，让学生在宽松环境中大胆探索，不断创新。从中感受到数学知识与日常生活的密切关系，感受到经历学习过程的乐趣，以及成功的满足。 一、利用已有知识，创设问题情境。 心理学家认为：学起于思，思源于疑。设疑可根据学生认识发展规律、知识内在的联系，创设问题情境，启动学生思维，是学生探索未知世界的起点。由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“心欲言而不能”的“悱”、“愤”境界，这样学生的探究意识就会孕育而生。如：我在教学“认识乘法”时，在通过主题图初步认识了3个2相加和4个3相加的加法算式后，我问：小朋友，伸出你的一双手，一共有几个手指？怎么列加法算式？生答“5＋5”，那么你和同桌一共有几个手指呢？怎么列加法算式？“5＋5＋5＋5”；一