《平面图形的拼组.docVIP

平面图形的拼组 制作：杭州市学军小学　蔡雯丽 2009年12月 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第27页的内容。 教学目标 通过动手操作，充分感知长方形、正方形边的特征，并能用自己的语言进行描述。 在观察、操作等自主探究的过程中，感知各种平面图形之间的关系。 3．在图形拼组的活动中，进一步提高观察能力、动手操作的能力，发展想象力 和创新意识，获得美的感受。 三、教学重难点 教学重点：能用自己的语言描述长方形和正方形的特点，感受图形之间的联系。 教学难点：感受图形之间的联系，发展空间观念。 四、教学准备 记号笔，吸铁石，图形若干个。 学生自备：长方形、正方形、圆形、三角形纸片若干，正方形、三角形要求准备四个大小一样的。 五、设计意图 1．尊重知识起点，激活原有认知。 学生在一年级上时已经对平面图形进行了认识，知道了每个平面图形的形状，能够辨认和区分所学的平面图形。这节课是学生进一步认识各种图形，体会他们之间的联系，发展空间观念的重要基础。因此教学时以猜图形导入，让孩子在猜中渗透各种图形的相关特点，如“把长方形的边慢慢拉长” 的过程，让孩子经历可能是长方形到一定是长方形的过程，初步体会正方形和长方形边的特点。 2．充分动手感悟，在操作中探知特点。 在猜测长方形和正方形边的特点后，引导学生通过自己想办法验证猜想。同时，在操作活动中要始终贯穿“平面图形的边的知识”，在反馈、交流、评价时，有意引导他们体会两个知识点之间的联系。比如：按要求把某图形变成正方形后，检验一下自己剪的是不是正方形；当4个等腰直角三角形拼成一个正方形后，问：“这4个三角形为什么能拼成一个正方形呀？”，使我们的拼组活动不再等同于简单的操作活动，而是一个有目的、有思想的数学活动，使孩子的思维在原有水平上有进一步的发展。最后，给出一个花纹，让孩子想象四块这样的花纹会拼出怎样的图案，在四块小正方形的拼组基础上上升层次，从美观的角度来进行考虑。 3．注重思考探究，发展空间观念 没有思考就没有真正的数学，有效的学习就是激励学生积极主动的思考。在本节课的过程中，不断地让孩子去思考、想像可能出现的图形，如“想一想可能会拼成什么形状” ，“想象一下，这些图形可能是用几块三角形组成的” ，在想一想、估一估的环节中发展孩子的空间观念。 六、教学过程 （一）游戏导入 回顾旧知 导入：我们已经认识很多平面图形和立体图形，还记得他们吗？请你大声地说出他们的名字。 ——长方形、正方形、三角形、圆 猜图形游戏 导入：老师把这几种图形藏在一个信封里，给你看到其中的一部分，猜一猜是什么图形？（随孩子猜出后贴在黑板上并板书名称） （1）猜圆形：教师出示圆形的四分之一 提问：这是什么图形？你是怎么猜的？ 猜三角形：教师出示三角形的一个典型锐角 提问：这又是什么？你能介绍一下三角形吗？ 猜长方形：教师将长方形拉出一小部分 提问：猜猜这回又是什么？ 生1：长方形，说理由 生2：正方形，说理由 生3：都有可能，你为什么这样认为？ 教师继续拉动长方形，拉出一大部分 提问：这回你能确定了吗？说说你判断的原因。 （二）操作实践，感知特征 1．第一次折：感受长方形和正方形的特点 导语：刚才小朋友在猜长方形时碰到了一点点麻烦，看来长方形和正方形有很多相同的地方，但他们又有自己的小秘密，你们能来找一找吗？请用上自己的好方法来验证你的想法。 （1）同桌合作：完成表格并想办法验证。 相同点 不同点 4条边、4个直角 长方形对边相等，正方形四条边都相等 （2）反馈交流 提问：你发现了什么长方形的哪些秘密？能和别的小朋友介绍下吗？ 追问：他们说的你还有补充吗？你有什么好方法证明你的发现吗？ 预设：（用对折的方法，用量的方法。） 引导：这两条边一样长，引导是怎么样的两条边。 揭示这样的一组叫做对边，发现长方形有两组对边。（板书：对边相等，用红色记号笔勾边） 提问：折完后你们还发现了什么？ ——（一个长方形对折变成了两个小长方形。） 提问：正方形的秘密你还能说说吗？ ——发现正方形的四条边一样长。（板书：4条边长度都相等。） 追问：你是怎么发现的？ 引导观察：你们还可以发现这张纸有什么变化？ ——（发现一个正方形对折后变成了4个三角形或4个小正方形。） 教师归纳小结：长方形的对边相等；正方形的四条边一样长。 2、第二次折：感受长方形和正方形之间的关系 导语：长方形、正方形的小秘密已经发现了，他们之间的小秘密你们想找一找吗？ 出示一张长方形纸，长方形变正方形 提问：老师这里有一张长方形纸，你能把它变成正方形吗？有什么好方法吗？ ——（折一折，裁一裁） 追问：