(1.2.1高中化学新课程培训资料.docVIP

专题一高中化学新课程整体性认识 第二讲（上） 本讲主题： 本次讨论围绕“高中化学新课程的课程内容”展开，王磊教授、刘克文博士、杨梓生老师、胡久华老师以及化学学科专家和尚一线教师进行了广泛探讨。 讨论的主要问题集中于： 1一线教师如何看高中化学新课程的课程内容？ 2如何看课程内容中关于“大学内容下放”问题？ 3高中化学新课程的课程内容“削弱了基础性”？ 4高中化学新课程课程内容的系统性“差”？ 通过实际的讨论，明确了理解新课程的课程内容，要同时关注课程目标、课程结构、模块特色，以及具体模块的教育价值和定位。同时还需要从模块、从课程结构、从课程目标的角度来看课程内容的系统性、时代性、以及学生化学学习水平的基础性等问题。 ? 一、一线教师如何看高中化学新课程的课程内容 [胡久华]课程内容是由课程标准来决定的，当老师们看到课程标准中的课程内容时，老师们会看到什么内容呢？会关注哪些内容？会有哪些疑问？我们首先来看看场外老师们的讨论。 ? 场外讨论 教师1：我看了课程标准的课程内容以后，发现和过去的教学大纲相比，存在以下几个差别：首先是课程标准的教学内容部分减少了过去我们认为在教学大纲中最为重要的“难度要求”栏目。其次，在课程标准活动与探究建议栏目中增加了很多内容。过去的实验活动内容非常少，而现在活动和探究建议非常多，是不是每个活动探究建议要求？我觉得这是给一线教师提供了一个自主选择的广阔空间。还有，我觉得在内容标准的指导上面很符合我们的想法。比如必修1模块中的主题一与主题二，要求学生认识化学变化的本质、学会基本的研究方法、养成良好的工作习惯、能主动交流，我觉得这些在人的成长过程中都是必需的，这些在实际科学研究中都有所体现。 教师2：我看课程内容的第一页，也就是主题一和主题二，我发现里面没有几个化学名词，全都是关于研究方法的表述，那么我不知道我在教的时候应该教给学生什么？ 教师3：看完课程内容，最吸引我眼球的是关于活动与探究的建议。因为我想知道，这些建议里的实验探究活动和我们传统演示实验在功能上有什么区别？学生在学习过程中，会产生哪些变化？看到这么多活动与探究建议，还使我有一点担心。我们现有的实验室条件能否满足这些活动和实验的开展？如果这些活动和实验都无法开展的话，能否达到内容标准所规定的各种要求？ 教师4：我很喜欢课程内容的这种呈现方式，因为传统的教学大纲只是以核心概念的形式呈现内容，显得比较局部。而课程标准内容标准中，比如主题一“认识化学科学”、主题二“化学实验基础”都是以主题的形式进行呈现的。 教师5：看完内容标准后，有几个地方使我眼前一亮。内容标准用的几个词，比如主题一“欣赏化学科学”中用的“欣赏”、“安全运行”中的“安全”。我觉得课程标准中用的这些词，都是比较正面的介绍化学。我觉得很多老师在授课的时候，总是喜欢用负面的例子去介绍化学。这样别人一听说你是一个教化学、学化学的，就觉得特别可怕。我觉得以后我们在教学过程中，应该更多从正面去介绍化学。化学有很多优越性，化学在生活、生产中作用很大。课程标准很多内容条目都是跟生产、生活实际联系在一起的。我觉得这比以前只教理论，然后给负面例子好很多，至少让别人觉得化学是一门有用的学科。 教师6：我看到这个内容以后，发现课程标准研究的内容挺多，但是有点乱。如果跟过去教学大纲相比，知识体系线索不是很清楚。课程标准和过去教学内容相比，在每一个知识点上，讲的非常到位。比如讲“同位素”，过去书上都讲核素，因为如果不讲核素，有同学就区分不开同位素和元素的概念。只有讲了核素以后，认识到核素是一种原子，同位素是核素之间互称为同位素。从过去认识论上来说，教学大纲周期表以前的知识和周期表以后的知识安排是不一样的。比如学习卤族要先学氯气、学氯化氢，然后卤族元素。那么在周期表后呢？是先学了一个族的通性，然后再分开去学。知识体系、脉络特别清楚，现在课程标准好像完全不一样了，显得比较乱。 教师4：我感觉课程标准更加注重学生的认识发展。比如，“化学键”这个概念，大纲有化学键这个概念，在化学2和选修模块同样也有。化学键在教学大纲是B要求，而在课程标准必修化学2陈述为“认识化学键的含义，知道离子键和共价键的形成”，到了物质结构与性质模块，化学键成为一个主题。在选修模块中，“化学键”不仅仅是一个概念，这个主题强调化学键与物质的性质。我的直感就是化学键是一个微观的概念，然后物质的性质是宏观的内容，这样把宏观和微观联系起来了。 教师1：课程标准里面要求的深度、难度和大纲相比不是那么明确，那么老师在参照这个课程标准教学过程中，用什么方式把握深度难度呢？或者说我们参照什么来把握深广度？ ? [胡久华]总结：一线教师普遍关注了课程标准中新增的内容和减少的内容，比如一线教师注意到了在课程标准里面增加的一些应用内容和一些学科思想的内容，并