《常州路小学一年级儿歌诵读校本课程.docVIP

《儿歌诵读》校本课程课程纲要 一、课程开发的背景 儿歌，是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。内容多反映儿童的生活情趣，生产知识等。词句音韵流畅，节奏轻快，易于上口。 我校开发《儿歌诵读》校本课程，让儿歌在校园传唱的主要原因如下： （一）学习民俗文化的需要。 儿歌作为我们民族文化宝库中的一颗明珠，历史最早可追溯到3000年前的战国时期。在千百年的历史传承中，经过一代又一代人自觉或不自觉的润色加工，已经形成了十几种倍受儿童喜爱的特殊的传统艺术形式。加强学生对传统文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。 （二）情感教育的需要 儿歌吟唱中，它那优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。一年级学生刚从幼儿园进入小学，环境变了，要求高了，从原来的以游戏为主转为以学习为主。孩子们一方面为进入小学高兴，充满欢喜、新奇之情，希望自己能早点学会读书、认字；另一方面，又有几分胆怯，对文字世界还十分陌生，缺少良好的学习习惯。面对反差，处理不好，会挫伤他们学习的积极性，使他们失去学习的信心。因此根据孩子的年龄特征和心理需求学习儿歌童谣，会让他们对学习充满兴趣，感受乐趣，充满自信。 （三）启迪心智的需要 儿歌中有大量的作品，都是以某方面的知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单的数目和时间观念的…… 因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。 （四）训练语言的需要 语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具，是思维的直接现实，人的思维随着语言能力的发展而提高完善。儿童思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语言正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。 儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于学生吟诵。吟诵儿歌，能帮助学生正确发音。把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。例如，《十四和四十》这首儿歌是典型的矫正发音的。 儿童感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入儿童的心灵，发挥着多方面的作用。 二、课程设计 （一）课程目标 【总目标】 学习儿歌童谣，感受语言美、韵律美、形式美，热爱我国语言文字，弘扬中华民族优秀的民俗文化；初步掌握儿歌童谣欣赏的方法，启迪言语智慧，提高语言表达能力，享受童年的多彩与快乐。 【具体目标】 1.学习儿歌，能正确、流利、有感情地诵读。 2.欣赏儿歌，感受生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口的语言形式。 3.背诵儿歌，积累语言，提高表达能力。 4.认识儿歌中的生字，扩大学生的识字量。 （二）课程内容 1.儿歌的欣赏： （1.）结合韩兴娥老师的海量阅读，让学生进行《成语儿歌100首》等400首儿歌的诵读与背诵 （2.）在学生开始接触语言文字之初，利用生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口，易于接受的儿歌童谣形式，培养其阅读兴趣，帮其积累语言，发展朗读和口语能力，体验遣词造句。 (3.)通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受世界的真、善、美，用自己的双眼去看世界的纷繁与陆离，通过儿歌童谣的学习，欣赏美，创造美。 2.围绕儿歌诵读开展一系列活动 (1)诵读儿歌童谣。定期举行“童谣诵读会”，诵读儿歌童谣。以每日一首儿歌童谣，每周一星的形式，进行诵读展示交流。期末评出童谣“诵读之星”。 (2)传唱儿歌童谣。通过相互交流，制作手抄报、诗配画、配乐朗诵等形式，使学生品尝成功的喜悦，充分享受愉快的童年生活。 三、课程实施 （一）课时安排 课程在一年级开设，每周一课时。按照每学期16周计算，每个班级每学期共有16课时。 1.儿歌诵读 每周从地方与学校课程中拿出一节课，由语文老师指导学生阅读《儿歌诵读校本课程》中安排的篇目。 2.整书阅读 每星期三下午为师生共读课时间，语文老师根据《儿歌诵读校本课程》安排，按章节顺序给学生大声朗读计划中的书目，让老师声情并茂的讲读带领学生在书本中徜徉，为激发阅读兴趣协同努力，也为纯文本阅读作过渡。 3.日有所诵 语文老师采用零碎的时间，如利用每天早晨的晨诵时间，每节语文课上课前的两三分钟，教学生《传统文化》中一则韵律、古诗、童谣或名言警句，每周让学生积累二至三则。除了