《教研活动纪实——研究性学习中的主动探索、发现和体验.docVIP

研究性学习中的主动探索、发现和体验 三合镇张其寨小学校本教研活动 活动主题：研究性学习中的主动探索、发现和体验 时间：2009年4月20日 一|、分配观课点 唐晓玲：教学中是否体现了自主、合作、探究的学习方式？ 孙明霞：教学中是否注重培养学生养成良好的学习习惯？ 许正菊：以情促读，读中感悟，加强读书方法指导方面做得如何？ 祝元年：教师设计的每个教学环节中是否突出本次研究专题？ 二、观课 三、说课 (一)、说教材 1、教材分析 《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。 2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为： （1）会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 （2）有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 （3）体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题 3、教学重难点： 教学重点是学习生字，有感情地朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。 结合具体语境体会任务的心理变化是本课的教学难点。 (二)、说教法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。教学时我采取引导法、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 (三)、说学法 研究性学习，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。 (四)、说教学流程 1、谈话引入 同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗？ 2、复习：出示生字，让学生认读，再指名学生朗读课文。 3、自由读课文，概括课文的主要内容。 4、提出问题：争吵的原因是什么？结果怎样？带着问题读课文。 5、小组讨论：争吵起来怨谁？和好的结果归功于谁？“克莱蒂”和“我”的心里有什么变化？ 6、有感情的朗读课文。 四、议课 教学中是否体现了自主、合作、探究的学习方式？ 唐晓玲：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面徐老师在课堂中处理得很好。如：在教学课文时，教师灵活运用多种教学策略。首先让学生初读课文，了解课文讲了一件什么事来整体感知课文，再围绕争吵的原因是什么？结果怎样？于是教师提出问题“争吵起来怨谁？和好的结果归功于谁？”让学生进行小组内进行讨论交流，进行合作学习。然后教师进行引导全班交流总结。 以情促读，读中感悟，加强读书方法指导方面做得如何？ 许正菊：语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，徐老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。如指导学生朗读争吵原因和经过的段落，教师先让学生体会“克莱地”和“我”两个主人公的心理变化，尽而体会两人的不同表现，学生有了充分的认识，也就绘声绘色地朗读课文了。教师还重点引导学生读父亲的话，通过读议，达到了理解全文，受到思想教育的目的。 教学中是否注重培养学生养成良好的学习习惯？ 孙明霞：语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。在这堂课上可以发现徐老师平时的教学，对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视。例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划，随手写上一些读书后的感想和体会。这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养是何等的重要。这一点我想听课的老师都会有此感受。 教师设计的每个教学环