《文振华：对比和表达方式九.docVIP

您的写作任务是： 九年级（上）6课时： 修辞：对比① 1、对比（1课时）：对比的形式、对比的作用 表达方式：抒情、议论⑤ 1、抒情（2课时）：抒情；抒情在文章中作用； 2、议论（2课时）：议论；议论在文章中的作用 抒情、议论综合练习（1课时） 请按照以上任务，务必按照课时重新组织您的讲义。编写格式一律以上学期编写体例为准，简要，实用，难度不深，不强调概念，突出对学生的训练；所有练习必须注明答案。编写体例，可向王志勇老师处复制。 以下为您的原稿，请修改。望在本月内完成。 另一份“表哥”可作为附录录用。 高 峰 11、7 东陆中学“初中语文基础知识”专题学习讲义 九年级（上） 修辞：对比 一、对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。 二、对比的形式和作用： 对比可以分成两种。 两体对比： 把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小，等等。例如： 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 …… （臧克家《有的人》） 青山有幸埋忠骨； 白铁无辜铸佞臣。 是臧克家纪念鲁迅先生写的诗。整首诗对比鲜明，处处对比，一比到底。这一节将有的人“活着”却行尸走肉与有的人虽死犹生进行对比，歌颂了“永远活在人们心里的人”，打击和讽刺了行尸走肉般的人。 歌颂了民族英雄岳飞。鞭挞了奸臣秦桧；褒贬分明，对比强烈。 一体两面对比 把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能把事物说得更透彻、更全面。 辨析：对比和对偶不同。对比的基本特点是内容上的“对立”，对偶的基本特点是形式上的对称。对偶主要是从结构形式上说的，他要求结构相称字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相对，而不管结构形式如何。对偶里的“反对”就意义说是对比，就形式说是对偶。 表达方式：抒情 抒情：顾名思义，就是表达、抒发作者的情思。在抒情类文章中，它是主要的表达方式。 二、抒情的类别：直接抒情和间接抒情。 直接抒情也称“直抒胸臆”。它是直接抒发作者内心情感的手法。作者由于受到现实生活或历史事件的激发，于是打开心扉，直接诉说自己的感受。例如： “我不仅想到：多可爱底小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又是多么高尚啊！ （杨朔《荔枝蜜》） 这段文字直接抒发了作者对蜜蜂的赞美之情。 间接抒情是作者凭借所描述人、事、景、物来传情达意。最常见的间接抒情方法有因事缘情、托物言志、借景抒情三种。好的抒情能引起读者的强烈共鸣，具有打动人心的力量。三、记叙中的抒情。在记叙类文章中，为了激起读者共鸣，增强文章感染力，作者在记叙过程中对所记叙的人和事抒发感情。这种感情，有时渗透在文章的字里行间，有时在叙述和描写基础上直接抒发。 四、抒情应注意：第一，要抒发感情，必先有情可抒，无情就谈不上抒情。 第二，抒情要以记叙为基础，记叙得具体，充实，让人如闻其声，如见其人，如临其境，让人对所记事件或人物有了深入的理解，产生了深深的情感，抒情才能打动人心。一篇文章抒情的语句不能多，在关键的地方点一句或几句即可。 表达方式：议论 一、议论和议论文 议论是人们对事物是非好恶表明见解的一种表达方式。 议论文是以议论为主要表达方式。通过摆事实、讲道理来阐明自己的观点，表明自己赞成什么，反对什么。它不同于记叙文通过形象生动的记叙间接抒发自己情感。也不同于说明文侧重介绍、解释事物的形状、性质成因、功用等。总之。议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。 二、议论在文中的作用 （一）议论文中的议论，主要是为了阐明自己的见解和主张。 （二）记叙中的议论。在记叙类文章中，为了发表对所记事情的见解，点明它的意义，作者常常运用议论这种表达方式。它不同于议论文中的议论，没有论点、论据和论证这三要素，只是一些片断议论，或只是一些议论句。 记叙类文章中的议论，一般有以下几种情形。 片首议论。 揭示后文所叙事情的含义，起总领全文的作用。例如： “天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。（彭端叔《为学》） 这段议论，阐明为学难易的转换，关键在为。从而揭示了后文将要叙述的蜀鄙两僧的故事的含义。 2、篇末议论。它往往点明所描写的人物、事件的意义，深化文章主题思想，起到画龙点睛、卒章显志的作用。例如： “我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本来无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” （鲁迅《故乡》） 这段议论表达了作者渴望改造旧