生命和健康的权利教学设计1.doc

生命和健康的权利教学设计1 1.教材地位 《生 命与健康的权利》是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第三课第一框。从教学内容来看,本框题讲解了生命健康权的内容,依法维护生命健康权。依据课程标准“我与他人的关系”中“交往的品德”和“权利与义务”的相关部分:知道法律保护公民个人生命健康,能够自觉地维护自己的生命与健康。“生命与健康权” 这框在第三课中承接前一课“权利与义务”的内容,为下一框《同样 的权利 同样的爱护》作铺垫,是第二单元《我们的人身权利》的起 始课,可见其作用和地位不可替代。 2、说教学目标 依据《课程标准》和教材内容,以及学生的个人生命与健康经常 受到侵犯和学生经常侵犯他人个人生命与健康的现实,我确立了以下 的教学目标: 情感态度与价值观目标:通过教学,让学生感受生命和健康对于 每个人的重要意义,体会人格权利在社会交往中的重要作用,自觉尊 重生命与健康的权利,增强维护人格权的法律意识,遵纪守法,加强 社会责任感。增强自我保护意识和关爱他人的意识。 知识目标:通过教学,帮助学生认识人格权的内涵和特性;引导 学生明白公民的生命健康权是首要的人格权,不容侵犯,受法律保护; 了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。 能力目标:通过教学,使学生懂得用法律保护自己生命和健康的 权利,增强法律意识,提高学法用法的能力;并提高学生搜集信息、 处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。 3.对教学重点难点的认识 教学重点:生命健康权是首要的人格权,受法律保护。 教学难点:人格权的涵义及特点;法律对未成年人生命健康的特 殊保护。 4.对教学内容的理解 本框“生命与健康的权利”主要讲了三个问题———首先,介绍了什么是人格权,让学生了解了人格权的内涵及意义;为学习这一单元提供一个框架。其次,阐述了“在公民的人格权中,生命健康权居于首要地位”,让学生明确了生命健康权的地位;最后,介绍了相关的法律知识,让学生明白我们的生命健康权受法律的保护。 二、学情分析 我 所教的都是农村边远学校的学生,维权意识差,生命健康权常受到侵害,加之现代中学生自私、好动、易冲动,在玩耍的过程中不会去很好的保护自己和他人,常受伤或伤害到他人。校园中的意外伤害事故频频发生。通过本课的学习,学生明白了保护生命健康的意义,就会减少危险性游戏,学会保护自己和他人,学会维权以便 更好成长。 三、说教学手段: 多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉学效率。 四、说教法 新的《思想品德课程标准》指出:“思想品德的形成与发展,需 要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践 才能真正内化。”基于此,本课采用多媒体教学,教学设计紧紧围绕 生活实际设置情境,选取案例,教师以指导者的角色贯穿于课堂教学 的始终,引导学生阅读理解、讨论交流、表演感受、归纳 从教法看,本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念: 1.针对学生在生命与健康权方面的模糊认识,我本着解放学生的手,解放学生的嘴,让学生阅读、讨论、大胆表达自己的思想,大胆表演,把课堂还给学生。比如在学习“在公民的人格权中,生命健康权居于首要地位”一目时,我让六名学生分别代表名誉、金钱、友情、爱情、地位、健康来夸一夸自己在一个人的生活中的重要性,仿照马季的相声《五官争功》来谈,在活跃的气氛中认识健康的重要性。 2.关于尊重他人的生命与健康,我采用体验式教学,引导学生交流自己生命与健康受到侵害时的感受,从而体会“己所不欲,勿施于人”的道理。我可以举几个与学生关系密切的事例,如上学放学路上的安个、教室内外的打闹、同学间的恶作剧等。 3、对如何依法维护生命与健康权,我采用情景式教学,引导学生讨论归纳,结合个别学生辍学去打工、家长虐待、老师体罚等事例办。 4、采用调查法,上课时先调查学生中有没有在家中常挨家长打骂的;在学校受到老师体罚的,为上课积累素材。 5、图片观察法,我搜集了大量的有关父母虐待孩子、打工者处 境恶劣、学生中的恶作剧造成的危害等的事例,让学生观察分析要性。 五、说学法 现代教学思想尤其注意学生的主体作用,重视学生学习方法的培养。这堂课,我引导学生掌握和运用以下学法。 1.阅读讨论法。 充分利用教材可读性的特点,组织学生阅读——讨论——归纳 2.参与学习法. 正如陶行知先生所倡导的“教师要充分解放学生的大脑、双手、