生命和健康的权利教学设计2.doc

生命和健康的权利教学设计2 第一框:生命与健康的权利 教学目标: 知识目标:初步了解人格权的内容,知道生命健康权是首要的人格权 ? 能力目标:提高辨别是非的能力,正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为,提高运用法律扞卫我们的生命健康权的能力。 情感态度价值观目标:热爱生命,珍惜自己的生命 教学重点:? 法律扞卫我们的生命健康权 教学难点: 人格权与生命健康权的关系 教学方法: 案例教学、讨论、讲授 课前准备:布置学生收集案例 教学过程: 导入新课:给学生展示一系列侵犯公民生命健康权的图片,引起学生的思考:在生活中我们的生命健康权是否也受到过侵害?那此时我们该怎么办?从而强调:生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。珍惜生命,维护健康既是我们的权利,也是我们对自己、对社会的义务。 新课讲授: 第一框? 生命和健康的权利 一、生命健康权是首要的人格权 看图例案例回答问题: 1、请同学根据书上的图片编写情景剧本表演。 2、学生展示课前收集的案例,并且作出自己的点评。最后,教师引导学生得出:“生命健康权是人格权的重要组成部分”这一结论。 人格权的含义、构成、特征、重要性:人格权的含义:就是做人的权利,是公民的基本权利。人格权的构成:包括物质性人格权和精神性人格权。人格权的特性:由每个人单独享有,不得转让、继承,也不受他人的非法限制,更不可与我们的人身相分离。人格权的重要性:人格权是人把自己与社会联结在一起并与他人发生各种联系与交往的前提。如果不享有人格权,人就不可能具有独立的人格,人的尊严和价值也就不复存在,现代社会生活也就无法正常进行。 教师解释人权知识。人身权包括人格权和身份权。身份权是民事主体基于某种特定的身份享有的权利。 把新中国建立前的人权状况和新中国对于人格权的维护情况作一个对比,让学生感受到我们社会对于保护人权的重视。 用富有哲理性的故事解释“生命健康权的地位——首要地位” 拥有健康才可能拥有一切。若将健康与其他利益相比,健康是“1”,名誉、金钱、友情、爱情、地位等都是“0”。有了“1”,这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大;若没有“1”,即失去了健康,后面的名誉、金钱等再多也是“0”。 通过对书本三个情景问题分析,引出人身自由权 1、分析三个情景,提问上述行为侵害了人的什么权利? 2、了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为 二、法律扞卫我们的生命健康权 分析雇佣童工的案例 1、阅读案例 2、提问法律禁止使用童工,对于保护未成年人健康成长有什么意义? 未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文 相关链接 禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害 国家法律对公民的生命健康权加以保护。当公民的生命健康权受到非法侵害时,受害人有权请求国家保护。非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。 小结:通过这节课的学习,大家有什么收获和体会?(初步了解人格权的内容,知道生命健康权是首要的人格权;知道法律保护公民的生命和健康不受侵害,了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护,了解行使生命健康权的方式;提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为;逐步形成正确行使生命健康权的能力;提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力,如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。 职业道德试题 1、关于道德，准确的说法是(C)。 (A)道德就是做好人好事 (B)做事符合他人利益就是有道德 (C)道德是处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的特殊行为规范 (D)道德因人、因时而异，没有确定的标准 、与法律相比，道德(B)。 (A)产生的时间晚 (B)适用范围更广 (C)内容上显得十分笼统 (D)评价标准难以确定 、关于道德与法律，正确的说法是(D)。 (A)在法律健全完善的社会，不需要道德 (B)由于道德不具备法律那样的强制性，所以道德的社会功用不如法律 (C)在人类历史上，道德与法律同时产生 (D)在一定条件下，道德与法律能够相互作用、相互转化 、关于职业道德，正确的说法是(C)。 (A)职业道德有助于增强企业凝聚力，但无助于促进企业技术进步 (B)职业道德有助于提高劳动生产率，但无助于降低生产成本 (C)职业道德有利于提高员工职业技能，增强企业竞争