低估比高估更可怕.docVIP

小学科学论文 低估比高估更可怕 【内容摘要】在现实的科学教学中，有些老师在课前没有充分去了解学生，没吃透其所教知识的前概念和学生的潜能，低估了学生，降低了学习目标和上课要求等。因而老师课前要进行充分的调研，了解学生所学知识的前概念，在教学预设时做到胸有成竹，课堂上学生动态生成万变，要灵活进行处理。课后老师要及时反思，调节教学思路，在接下去的教学中宁可高估了学生，不让类似的低估教学出现，让适可教学天天伴。 【关键词】低估 调研 处理 反思 适可教学 义务教育小学科学新课程标准指出：低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕。它强调了儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对周围事物的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。而在现实的科学教学中，我们有些老师在课前没有充分去了解学生，没吃透其所教知识的前概念和学生的潜能，低估了学生各方面的学习能力，降低了学习目标和上课要求等；还有一些老师受传统的教学观念影响，低估了学生，生怕学生什么都不会，教师讲授的多，学生探究的小。长此下去，学生对科学学习缺乏兴趣，被动地接受学习，觉得科学内容肤浅，思维产生了惰性，探究无欲望，这严重地扼杀了学生的好奇心，阻碍了学生创新思维的发展和创新能力的培养，真是误人之弟。因而我们课前要进行充分的调研，了解学生所学知识的前概念，在教学预设时做到胸有成竹，课堂上学生动态生成万变，我们要灵活地进行处理。课后我