《投稿延吉教育 搭建思品有效课堂学习支架的几点尝试 范秀英 吉林省延吉市第十二中学.docVIP

搭建思品有效课堂学习支架的几点尝试 延吉市第十二中学 范秀英 从2010年开始，有幸接触到了“生本教育”理念，为进一步探索有效课堂教学的模式，我参加了延吉市“十二五”规划立项课题“初中思想品德学科有效课堂教学研究”和我校“十二五”规划立项课题“分层教学设计 打造有效课堂课题”，确定了自己的子课题——“支架式教学在分层教学中的应用研究”，现已进入实施阶段，取得了初步的成效。在今年4月份，郭思乐教授到我校指导时，更加领悟到一个教师要学会在自身的教育教学过程中深深地吸引学生，思想品德课堂，也可以是搭建学习支架，还给学生快乐。 一、学习支架的初步认识 “学习支架”，简言之，就是建构主义者从维果斯基的“最近发展区理论”出发，借用建筑行业中使用的脚手架比喻为学生的学习过程搭建的支架。它强调教师必须要立足于学生的发展，提供必要的学习支架，从而使学生能够利用已有的知识与资源主动积极地进行有效探索。 学习支架的类型有很多，但是我在教学实践中发现，思想品德课中有效的学习支架有情境支架、问题支架、体验支架等。 二、学习支架的具体应用 （一）导入——情境支架，激发学生的学习兴趣 导入，是一节课的开始，教师能设计出一个的开头，就可以激发学生的学习，增强参与热情，收到先声夺人的效果。 如《灿烂的中华文化》中，播放了具有当地民族特色的朝鲜族《农乐舞》，使学生在轻松愉悦的氛围中初步感受中华文化的魅力，增强爱家乡的思想情感。再如在《主动沟通 健康成长》一课中，我创设了情境支架——于文华的MTV歌曲《老师你好吗》，学生就在一首优美的歌曲声中，回忆着自己与老师之间的故事，在感情上做好了铺垫，把学生引进师生沟通的殿堂。教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程教师要把主动权交给学生自主、合作探究“自己的意志品质”？（坚强与懦弱） 2、阅读教材P80，知道“成功与意志的关系”？ 3、阅读教材P81-83找出“磨砺坚强意志的方法”？ 学生在教师的指导下，阅读教材，完成自主学习部分。自学中，学生只对不能解决的问题通过小组内讨论解决，教师根据学生的自学情况进行及时点拨。通过自主学习，学生初步了解学习内容。 2、合作探究——有效交流生成资源 新课程理念学生。合作探究以小组的形式通过可以真正实现学习的主体性，同时也能让互帮互学、相互交流，获得更大程度地发展、提高。合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，发现问题、分析问题和解决问题的能力达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。残疾学生金莲花,以顽强的毅力和拼搏精神战胜了常人难以想象的困难，以579的高分实现大学梦的故事的挫折艰辛，将笔夹在两臂中间，心灵得到震撼，从而鼓起战胜挫折的信心，这样学生不仅对所学知识内化，更激起学生情感共鸣，更好的进行情感教育。 3