六数下三-7圆锥的体积教学设计.docVIP

第7课时 圆 锥 的 体 积 教学内容：人教版小学数学六年级下册教材第33-34页。 教学目标： 1、通过“演示、猜测、操作、验证”使学生理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积，并能应用圆锥体积公式解决一些实际问题。 2、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，发展学生的空间观念。 3、通过圆锥体积公式推导的教学，引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想以及猜想和验证的科学方法。感悟数学知识的魅力，增强学生的审美意识。 教学重点：用多种方法推导圆锥体积的公式，理解和掌握圆锥体积的计算公式。 教学难点：圆锥体积公式的推导。 教具准备：投影仪、多媒体课件。 学具：每个小组一套圆锥和圆柱(大多数组是等底等高的，少数组等底不等高或等高不等底或不等底不等高)；适量的大米(红豆、水)。 教学设计 一、设疑引起学生兴趣，引出课题 1．课件播放生活中呈现圆柱和圆锥形状的物体。 提问：看到这些图片，你有什么感受? 引导：圆柱和圆锥是我们在小学阶段学习的最后两种立体图形，对它们你们已经有了初步的认识。下面，我们一起来看一下大屏幕。(边说边贴图) 2．课件演示。 (1)出现圆柱的图形。 提问：这是什么图形?圆柱的体积怎样求? 圆柱的体积=底面积×高 (V=Sh) (2)再出现与圆柱等底等高的圆锥(底面和高都出现)。 提问：这是什么图形? 导人：圆柱体积会求了。今天我们就来研究圆锥的体积好吗? 板书：圆锥的体积 (3)演示圆柱和圆锥等底等高。 提问：这个圆柱和圆锥，谁的体积大，谁的体积小?你是怎么想的? 它们等底等高，圆锥上面是尖的，所以体积小，圆柱的体积大。 (4)底面积不变，高和体积增加。 提问：这回，谁的体积大?谁的体积小呢? 学生有的说圆柱的体积大、有的不确认。 (5)高不变，底面积增大。 提问：这回，又会是谁的体积大?谁的体积小呢? 一样大、不确认。 提问：看到这，你现在有什么想法吗? (圆锥体积到底跟什么有关系) 圆锥的体积和圆锥的底面积和高有关系 引导：那么，底面积×高是不是圆锥的体积呢?你怎么想的?圆锥体积虽然与底面积和高有关系，但圆锥的上面尖尖的，底面积×高不是圆锥的体积，而是圆柱的体积。 (6)长方形和三角形旋转形成圆柱和圆锥的过程。 说明：以长方形的一条边为轴旋转一周，会形成什么形状?(闭眼想象一下圆柱) 再将长方形沿对角线平均分成两个完全一样的直角三角形，以它的一条直角边为轴旋转一周，你再闭眼想象一下，会形成什么形状?(圆锥) 渗透：这个圆柱和圆锥有什么特点?(等底等高) 观察：三角形的面积是长方形面积的二分之一。 提问：那么圆锥体积有可能是圆柱体积的几分之几呢? 1/2或1/3(板书) 小结：科学不能靠想象，而是要靠科学的实验来验证。 二、学生科学验证，经历研究问题的过程 1．学生讨论证明的方法。 到底是几分之几呢?你们有什么好办法来验证一下吗?(讨论) 方案一：学生说出几种，大家就任选一种来实验。 (1)通过实验： 空心的圆锥和圆柱，把圆锥里的东西倒入圆柱体里，倒3次可装满。 (2)通过计算(你们组一会儿就用这种方法试一试)。实心的圆锥和圆柱，将能沉入水中的圆柱和圆锥沉入容器的水中，分别记录水位高度或将与圆柱等底等高的圆锥放人装满水的圆柱体里，水会流出来，水的体积就是圆锥的体积。 (3)可以借助其他工具，验证圆锥体积的计算公式。可以摆出一些有关的工具，如天平、容器中有适量的水。把等底等高的圆柱和圆锥两种容器都装满大米，然后在天平上分别称出所装大米的质量，两种容器容纳的大米质量恰好成3倍关系。(根据：同密度物体的体积与质量成正比例) 2．大家任选一种来实验。(把工具按方法分开放) 要求：做完实验，说说验证的过程和得出的结论。 汇报时要解决的问题： (1)汇报有顺序： 提问：是所有的组都得到了这个结论吗?你们组的结论为什么不同? (2)你们组拿着工具，到前面配一个合适的，回去再试一试，好吗? (3)还有没有不同的方法。结论是什么? 小结：看来，圆柱和圆锥的体积在什么条件下，才会有这样的关系呢? (等底等高) 板书：V=1/3 Sh 方案二：学生只说出一种，就按以下的方案执行。 学生做实验推导出圆锥体积的计算公式。 (1)小组做实验。 (材料：有的组是等底等高的、有的不是等底等高的……) 要求：各组做完实验，说一说你们组验证的过程和验证的结论。 (2)汇报