六数下四-1比例的意义和基本性质教学设计.docVIP

第四单元 比 例 第1课时 比例的意义和基本性质 教学内容：人教版小学数学六年级下册教材第40-41页。 教学目标： 1、理解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例的各部分名称；了解比和比例的区别；能用比例的意义或性质判断两个比能不能组成比例。 2、培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维；培养学生自主参与的意识、主动探究的精神。 3、培养学生进行初步的观察、分析、概括的能力，发展学生的思维；通过学习培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解比例的意义和基本性质。 教学难点：灵活地运用所学知识准确判断两个比能否组成比例。 教具准备：投影仪、多媒体课件。 教学设计 一、借助国旗中的比。探究比例的意义 探究比例的意义。 (1)创设情境： 出示大小不同的国旗图片(图片见教材第40页)。 (2)提出探究问题：这些国旗大小不同，但是为什么都叫国旗呢? (3)提出探究要求：请同学们根据老师给出的数据，写一写，算一算，看看背后到底隐藏着什么? (4)学生独立探究，教师搜集资源。 预设：学生用除法计算发现每一面国旗长都是宽的3/2倍。 学生写出长和宽的比，发现比值相等，都是3/2。 (5)组织研讨：通过研究，你发现了什么?(这些比的比值相等) (6)师：刚才我们发现了每组的比值相等，也就是说这些国旗都是按照一定的比例放大或缩小的。 师：那这两个比之间可以用什么符号来连接?像这样的式子知道叫什么吗?这节课我们就一起来学习比例。(板书课题：比例) 师：结合黑板上的比，你还能说出其他的比例吗? 预设：把相等的比用等号连接，就能组成比例。 (7)提问：现在你能说说什么是比例吗? (8)汇报交流学生所写的比例。 二、借助生活中的具体情境，巩固比例的意义。了解各部分名称，区分比和比例 1．买练习本的情境。 (1)出示题目。 买练习本的钱数(元) 买的本数 第一次 2 3 第二次 2 5 (2)提出要求：请根据两次买练习本的钱数和本数的情况，写出比例。 (3)学生独立完成，教师搜集资源。(学生板书) (4)提问：这是比例吗?你是怎么想的? 2．汽车行驶的情境。 (1)出示题目：一辆汽车第一天4小时行驶了200千米，第二天3小时行驶了150千米，第三天5小时行驶300千米。 (2)提出要求：A．根据汽车行驶的情况，看能否组成比例，能的话写出来。 B有困难的同学可以和旁边同学交流一下。 (3)学生独立完成，教师搜集资源。(学生板书) (4)提问：这是比例吗?你是怎么想的? 3．计算的情境。 (1)出示大量的比。 3：5 0．4：0．2 2：8 5：4 1．8：O．9 5/8:1/4 18：30 9：27 5：1/4 7．5：3 (2)提出要求：这些比中哪两个比可以组成比例，请写出比例式。 (3)学生独立完成，教师搜集资源。(学生板书) （4）订正 4．图形的情境：两个相似三角形。 (1)出示：教材第40页做一做第2题的图。 (2)提问：图中的四个数据可以组成多少个比例? (3)学生独立完成，教师搜集资源。 (4)组织研讨、订正。 (5)提升认识：你觉得这是具有怎样关系的两个三角形?你会怎么形容它们?(具有放大关系的三角形、大小号三角形、相似三角形) 5．认识比例的各部分名称。 (1)提问：谁知道这个比例式中各部分的名称? (2)师生共同明确比例的各部分名称。 (板书：内项 外项) (3)学生任意选择一个比例式，标出内项、外项。同桌两人互相检查。 预设：认识比例的各部分名称，如果学生知道，就由学生来介绍，如果学生不知道，可以先安排自学，然后再由学生进行介绍。 6．探究比和比例的区别。 (1)提问：①你觉得比和比例一样吗? ②比和比例有着怎样的区别? (2)小结：看来比与比例的意义不同，各部分名称也不同。 三、比例的基本性质 1．出示问题情境：下面每组中的两个比能组成比例吗? 1/3：1/4和l2：9 1：5和0．8：4 80：2和200：5 2．提出问题：每个同学手里有3张学习提示纸，请你根据自己的实际情况选择一张，根据提示，借助黑板上的3个比例，研究比例的基本性质。先自己想一想，再和同伴交流。 (1)分别计算每个比例中两个内项的积，两个外项的积，然后比一比，看你能发现什么? (2)请