《优》古诗词5课时.docVIP

唐诗五首教学案 教学目标 1.通过学习感悟诗歌的意蕴，培养学生对古诗的鉴赏能力。 2.通过学习体会诗情画意，体味诗歌的意境美，培养学生的审美意识和审美情趣。 3.通过朗读指导，培养学生的理解记忆能力。 4.品味语言，了解诗歌的写法。 教学重点 通过学习感悟诗歌的意蕴，培养学生对古诗的鉴赏能力。 教学难点 通过诗歌所创造的意境美，体会诗人借助景物所传达的思想情感。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说……每个朝代都有每个朝代所特有的文学形式。中国是诗的国度，唐诗又是中国诗歌艺术的最高峰。今天就让我们透视文字，穿越时空隧道，一起走进唐代诗人的心灵世界，和他们做一次心灵沟通。 二、学习《送杜少府之任蜀州》 （一）诗人简介 （略） （二）解释题目 这是一首送别诗，送的是好友杜少府。因为杜少府将要离开京城长安到外地（蜀州）去做官。“少府”官职名，“之”是“去、往、到”的意思。 （三）朗读指导 生自由朗读、师范读、听朗读带。 （四）整体感知 城阙辅三秦，风烟望五津。“城阙”指长安，送别之地。“五津”泛指四川，杜少府上任之地。与君离别意，同是宦游人。“同是宦游”是说二人皆为“宦游”，此别乃是别中之别，又有何伤？ 海内存知己，天涯若比邻。 意思是，只要海内有知音，虽在天涯海角，也如同邻居一般。 无为在歧路，儿女共沾巾。 意思是，不要在分别之时，效儿女之常态。 （五）品评赏析 1.诗人想借这首诗表达对友人怎样的内心情感？ 表达了诗人对友人的真挚情谊，并加以劝勉。你到异地做官，我也是异地为官，虽说故土难舍，虽说前途坎坷，但我们不要悲伤。 2.这首送别诗，与以往的送别诗风格上有怎样的不同？ 这首送别离诗一改以往送别诗伤离惜别的低沉气息，变悲凉为豪放，意境开朗壮阔，没有那种执手相看泪眼、泪洒青衫的别离场景。 3.通过这首诗可以看出诗人怎样的胸襟？ 胸襟开阔、旷达。 4.说说你对“海内存知己，天涯若比邻”的理解，并谈谈人们为什么对这两句诗情有独钟。 前一句诗人在写别离的人（杜少府），后一句在写送别的人（王勃）。诗人认为：杜少府是一个重情重义之人，那么虽然远离了老朋友，但以他的为人一定还会结交新朋友的。这是对友人的一种精神劝慰。后一句意在表达距离是割不断“我们”之间情谊的，从中也可以看出两人的感情深厚。 这两句诗歌常常触动别离之人的愁肠，常常作为一种自我心灵的慰藉，道出了别离之人的共同心声。因为其语言精练，胸襟旷达而成千古名句。 （六）小结 此诗是送别的名作。诗意慰勉勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、四句以散调承之，以实转虚，文情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，伟词自铸，传之千古，有口皆碑。尾联点出“送”的主题。 全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气，音调爽朗，清新高远，独树碑石。 三、学习《登幽州台歌》 （一）导入新诗 古之文人大多是孤独的，古来圣贤多寂寞。孤独是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的内心酸楚，孤独是“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的怀才不遇，孤独是“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”的百无聊赖……其实孤独既是一种心境，一种感伤，也是一种超然。现在我们就去感受一位大唐诗歌中起到承前启后作用的中坚人 物内心的那份孤独。（二）诗人及写作背景简介 1.诗人简介 （略） 2.写作背景 公元696年，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反将陈子昂降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（即幽州台，遗址在今北京市），慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》以及《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》等诗篇。 （三）朗读指导 生自由朗读，师范读，听朗读带。 前两句每句五字，三个停顿，其式为： 前——不见——古人，后——不见——来者； 后两句每句六字，四个停顿，其式为： 念——天地——之——悠悠，独——怆然——而——涕下。 前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合， 增强了艺术感染力。 （四）品评赏析 1.“前不见古人，后不见来者”这里的“古人”应该是指哪一类人呢？ 应该指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。这里体现了陈子昂渴望明君的思想。 2.读完了这首短诗之后，有怎样的感受？ 因为人生短暂，所以我们应更加振作精神，使自己有限的一生取得接近无限的意义。 3.这首诗表达了诗人怎样的思想情感？ 表现