高中生物新课标教材的独特风景──科学家访谈.docVIP

高中生物新课标教材的独特风景──科学家访谈 [摘要]：本文主要分析了普通中课程标准实验教科书中独创的ldquo;科学家访谈rdquo;所体现出的创新特点，同时对如何充分运用这一独特的亮景资源做进一步探讨 [关键词]：新课程、生物教材、科学家访谈 当您打开人教版普通高中课程标准实验教科书时，您一定会立即被教材中一道独特的亮景深深吸引----带您走进新课程的已不再是传统的ldquo;绪论rdquo;，取而代之的是ldquo;科学家访谈rdquo;。 与旧人教版绪论相比，新课程ldquo;科学家访谈rdquo;充分地体现了许多独到的创新理念。那么，以ldquo;科学家访谈rdquo;代序究竟有着怎样独特的价值和意义？广大中学生物教师才能怎样充分地认识和运用好这一独特的亮景资源？下面，笔者就上述问题谈谈一点粗浅的体会。 1.新课程ldquo;科学家访谈rdquo;与旧人教版ldquo;绪论rdquo;比较 与旧人教版绪论相比较，ldquo;科学家访谈rdquo;突出表现出以下多方面明显的特点： 绪论 科学家访谈 在教材中所处位置 必修教材第一册正文之前 选修教材正文之前 新课程各选修模块正文之前 数量 2 3 呈现方式 主要以描述的语言直接呈现 以对科学家访谈形式呈现 主要内容 对教材内容、生物科学的发展及学习生物学的方法意义等做简要描述 由生物学相关领域的科学家介绍其奋斗和成长的历程及所取得的伟大成就 目的意义 使学生能够从宏观上了解生物学的主要内容及主要发展过程，认识学习和研究生物学的目的、意义和方法 激发学生学习和研究生物学的兴趣，培养和提高学生的科学素养，帮助学生建立起辩证唯物主义世界观和高尚的人生价值观 2.以ldquo;科学家访谈rdquo;代序的独特价值 2.1以ldquo;科学家访谈rdquo;代序，更加充分地体现了《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）帮助学生发展探究性学习的新课程理念。 访谈对话例一 问：你能不能给我们谈一谈在科学研究过程中印象最深的一两件事？ 答：还是在前苏联留学期间，有一次，我在教研室里汇报自己的初步研究成果：南北两个取样地点的田鼠，存在能量代谢方面的差异。但是，教研室里有一位老师提出了反对意见：这种差异，可能是个体差异，就像人有高矮胖瘦一样，而不是种群水平上的差异。这使得我需要进一步检验自己的结论是不是可靠。在寻找新证据的过程中，我使用了生物统计学的方法，从而使得到的结论更加精确、可靠了。这使我认识到，无论是做科学研究，还是在生活中，都要多听意见，尤其是要听得进反对意见。兼听则明！道理虽简单，但要做到却不容易。（与孙儒泳院士一席谈） 探究是学生认识生命世界、学习生物课程的重要方法之一。从与孙儒泳院士的这一段对话中，我们可以明显地感受到，与传统的ldquo;绪论rdquo;相比较，ldquo;科学家访谈rdquo;代序，更体现了《标准》ldquo;倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力rdquo;的基本理念。 2.2以ldquo;科学家访谈rdquo;代序，更符合学生的心理特点和心理认知规律，更加有利于学生积极的情感态度与正确的人生价值观的形成。 在认知与情感方面，新课程不仅仅强调情感因素参与对于维持学习活动的意义，而且看到了学生丰富的情感、积极的态度、群体工作合作能力、行为习惯及交往意识与能力等方面所具有的独立价值，将这些方面视作人生命整体发展的组成部分，自觉地将这些品质的培养视为教学过程的重要目标，全面体现学生多方面发展的需要。 访谈对话例二 问：现在的许多科研项目，都是由多位科研工作者组成的课题小组完成的，有时还需要省际、甚至国际间的合作。合作精神对于科研工作的顺利开展是不是很重要？ 答：的确很重要。随着科学的发展，对一个科学问题的阐明，往往需要多个领域的研究作甚而。而每一位研究者都有他的专业局限性。如果能够以团队的形式协同攻关，发挥每一个人的智慧和特长，就会大大地加快科学研究的进程，ldquo;众人拾柴火焰高rdquo;嘛。其实不光科研工作，现代社会的很多工作都需要集体合作来完成任务。因此，团队精神，与人合作、与人交流的能力的培养，是十分重要的。（与杨焕明教授一席谈） 通过与杨焕明教授的这段简短对话，可以看出，以ldquo;科学家访谈rdquo;代序，采用了面对面的访谈形式，更符合学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平。这 样不但能让学生有一