魯科版匀变速直线运动的规律.docVIP

CHⅢ 匀变速直线运动的研究 1、匀变速直线运动的规律（2课时） 第1课时 教学目标： 知识与技能： 认识匀变速直线运动的规律，能用加速度公式、速度公式和位移公式描述其规律，并用v-t图描述。掌握匀变速直线运动的速度公式和位移公式的推导，会应用这些公式分析和计算。 培养学生将已学过的数学规律运用到物理当中，将公式、图象及物理意义联系起来加以运用，培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。 过程与方法： 让学生经历公式推导的探究过程和图象列表描点的过程，体会数学在研究物理问题中的重要性，感受图象法的直观的美，通过问题讨论，增强学生的合作交流意识。 情感态度价值观：培养学生勇于探究的意识和理论联系实际的意识。 教学重点：探究规律，速度公式、位移公式的推导；会运用公式分析、计算 教学难点：具体到实际问题当中对物理意义、情景的分析；运用无限微分思想推导位移公式。 教学方法：比较、分析、讨论法 学法：合作探究法、讨论法 教学媒体：POWPOINT幻灯片，FLASH小动画 教学过程设计： 匀变速直线运动的特点 下表中是6辆不同的小车，在某一阶段做直线行驶的过程中，从小车的速度计上读出的各个时刻的速度值（什么速度？——瞬时速度）。 时刻t（s） 速度v（m/s） 车1 车2 车3 车4 车5 车6 0 0 2 12 2 10 12 1 2 4 10 5 9 10 2 4 7 8 8 8 8．5 3 6 8．7 6 11 7 8 4 8 11 4 14 6 5 5 10 12 2 17 5 1．3 请大家将其分类。 方法一：看速度的增减——1、2、4均为加速，而3、5、6均为减速。 方法二：看速度的变化率——1、3、4、5的变化是均匀的，每一秒变化量都相同即加速度是定值。而2和6的加速度是变化的，或者说是速度是不均匀变化的。 我们把类似1、3、4、5这种加速度是定值的称为匀变速直线运动。当然，用1s来分割时间判断还是太粗略了些，也许物体在1s内的每1s/10内速度变化并不相同呢。所以—— 匀变速直线运动是任意相同时间内速度变化量都相同的直线运动。也可以说是速度均匀变化的直线运动或者说是加速度恒定的直线运动。 匀变速直线运动是一种最简单的变速运动。 速度变化规律 公式推导：由加速度的定义式得到 这就是匀变速直线运动的速度公式。 （2）公式的运用： a、让学生讨论公式中各个量的意义。（要求学生能够领会at即为速度的变化量。）从公式中可以看出如果我们已经知道匀变速直线运动物体的初速度和加速度，就可以求出任意时刻物体运动的瞬时速度。反之，我们也可以利用初末速度和加速度求变化所需要的时间。 b、加速度的正负号问题：解题时要注意除t外三个量都是矢量，要注意正负号的设置。 例：火车过桥梁时，要提前减速。一列以72Km/h的速度匀速行驶的火车在驶近一座铁桥时，以0.2m/s2大小的加速度开始匀减速运动，减速行驶2min后，车到桥前，问：火车以多大速度过桥？ 引导学生在解题中自主发现加速度的正负问题。 并归纳出：对于匀加速直线运动、匀减速直线运动都适用。一般以初速度为正值，则在加速运动中，由于a与v同向，a取正值，在减速运动中，由于a与v反向，a取负值。 （3）匀变速直线运动的v-t图象： 以前表为例，以速度v为纵坐标，以t为横坐标，请大家在坐标上描绘出第1、3、4号车的数据点。从中判断出什么规律——①匀变速直线运动的速度时间坐标在一条直线上，或者说其v与t成一次函数关系；②——加速度越大，直线就越陡。 从速度时间关系式能否做出同样的判断呢？引导学生发现在v0和a已经确定的情况下，v就是t的一次函数，且加速度a为斜率；而初速度v0为纵截距。因此做第5号车的图象只要抓住这一规律就可以了。 请大家再描绘出第2号车——非匀变速或者说是变加速的直线运动的图象——显然不是直线。 请大家归纳出匀变速直线运动的特点。——v-t图为倾斜的直线；从其纵截距可看出初速度，从斜率大小可看出加速度大小，从向上还是向下倾斜（斜率正负）可以看出加速度的正负。 位移和时间的关系（位移公式） 在前例中，火车司机应该在离桥多远处开始减速呢？——指出，这需要我们掌握匀变速直线运动中，位移与时间的关系。 问题：在匀变速直线运动中，怎么计算位移s呢？大家分组讨论，思考一下这个问题。（2桌4人一组） 在学生稍做讨论，但无结果时，提示：我们学过哪些位移的计算式？ 学生：匀速直线运动s=vt，和变速直线运动。 教师：我们能否运用这些知识，想想匀变速的平均速度有什么规律可循？或者能否从匀速运动的位移公式中找到启发呢？大家在思考中可以借助图象。 学生分组讨论中，教师巡视，对各小组启发思考。 一段时间后，请同学发表意见。一般学生可能提出由于速度是均匀改变的，所以，可由此