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课 题：信息的编码 （第一章 第1节 第2课时） 授课教师：盐城市第三中学 任静 授课地点：盐城市第三中学 科技楼四楼 授课时间：2010年10月29日上午第二节课 教材分析： 本节课是江苏科学技术出版社《初中信息技术》（上册）第一单元走进信息世界的第1节“信息与信息技术”第2课时的教学内容。本节主要介绍计算机内部处理信息是用二进制表示、二进制基础、字符编码及多媒体编码，内容抽象、枯燥无味，为提高学生的学习兴趣，使学生能够浅显易懂的了解信息的编码，教学中，为学生准备了师生、生生互动的活动，以激发学生的学习兴趣和学习意识。 学情分析： 本校地处城郊结合部，属于普通中学，入学学生的信息素养和动手能力相对较差，而信息编码对大多数初中学生来说都是一个难以理解的概念，因此通过在趣味性的活动中，让学生自主学习、合作讨论学习等方法完成本节课学习任务，理解信息如何编码。 教学目标： 知识与技能目标： 1、理解二进制特点及加法运算法则。 2、了解ASCII编码和汉字编码方法。 3、了解黑白图像编码方法。 4、知道计算机内部处理信息是用二进制表示。 过程与方法目标： 通过自主学习，合作讨论学习，理解二进制的特点，了解字符、汉字、黑白图像编码过程。 情感目标： 通过师生、生生的互动的活动过程，培养学生自主学习习惯，激发学生学习编码的兴趣。 教学重、难点：字符编码、汉字编码、图像编码 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、创设情境，引入课题 师：为了丰富大家的校园生活，学校准备在下周举行“红歌”合唱比赛，如果你做这次活动的宣传者，你会通过哪种途径报道本次活动呢？ 生：文字记者 师：主要采用何种方式报道？ 生：用文字记录并描述活动的过程。 师：大家还知道其他途径吗？ 生：摄影记者，用照相机记录下照片。 生：广播主持人，用声音报道活动过程。 生：…… 师：不错，现在是信息时代，我们普遍会使用计算机通过网络来报道活动。然而，计算机既“看不见”文字、图片，又“听不懂”人类的语言，那他是怎么处理的？ 师：哦，必须采用适当的手段和方法对这些信息进行数字化，即编码，这就是我们今天所要学的“信息的编码”。 (设计意图：通过学校活动引出记录信息的载体和方法，以拉近与学生距离，给学生以亲切感，同时让学生体会到编码对信息处理的必须性。) 二、为什么在计算机中使用二进制 师：那计算机又是如何编码的呢？其实就是将这些信息转化成二进制代码。 师：对于“二进制”这一词，大家可能还比较陌生吧！那么请大家先想一想，日常生活中有哪些进制形式？ 生：六十进制，六十秒为一分，六十分为一小时 师：你知道他们是如何进位的吗？ 生：逢六十进一。 师：大家还知道有哪些进制？ 生：七进制，一周七天，逢七进一。 生：…… 师：不错，大家知道的还真不少。当然日常生活中使用最多的仍是十进制，为什么呢？ 生：这可能与人的手指数分不开！（引导学生回答） 师：所谓二进制，它与我们熟悉的十进制一样，只是十制有0~9个基本数字，二进制只有0和1两个基本数字；十进制是逢十进一，二进制则是逢二进一。 师：大家知道第一台计算机采用的是什么进制吗？ 生：十进制 师：其实是十进制，后来冯诺依曼建议使用二进制，那为什么采用二进制？ 活动一：寻找表示十进制和二进制的方法 师：十进制和二进制各自状态数是多少？ 生：十进制有10个状态，二进制有2个状态。 师：那大家相互讨论，想一想日常生活中，有哪些表示方法有10个状态呢，有哪些表示方法只有2个状态。 生:…… 状态数 表示方法 十进制 二进制 结论 （设计意图：通过学生的活动，在老师指引下，师生共同概括出二进制第一个特点：容易表示。） 师：在表示形式上采用二进制比较容易表示，那么从运算法则上二进制是不是也比十进制简便呢？下面请大家相互讨论一下通过下面4个方面比较十进制和二进制的运算法则。 活动二：比较十进制和二进制的运算法则 组成数字 运算规则 加法运算法则 法则数量 十进制 二进制 结论 （设计意图：因为学生对十进制加法运算法则比较熟悉，通过回忆十进制运算，尝试让学生概括出二进制加法运算法则，通过两者对比，学生显然容易得出二进制第二个特点：运算法则简单。） 师：对，就是因为这两个特点，所以计算机采用二进制进行编码。二进制中的每个0或1在计算机存储器中就是一位，位：它数据存储的最小单位，称为比特，简记b。 三、体验用二进制表示数 师：下面我们一起来体验一下如何用二进制表示数？ 活动三：二进制——十进制对照表 十进制 二进制 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 使用计算器进行十进制转换成二进制步骤： 1、开始→程序→附件→计算器； 2、查看→科学型； 3、通过数字按键将要转换的数值