赵博中华书局版初中历史-秦朝的速亡与西汉王朝-中版教材有限公司.pptVIP

鸿门宴 项羽自刎 二、秦末农民起义 一、秦的暴政 1、繁重的赋役 2、严酷的刑罚 1、揭竿而起 开始：陈胜吴广举义大泽乡 政权：张楚 2、灭亡暴秦 决战：巨鹿之战[项羽] 标志：攻占咸阳[刘邦] 三、西汉王朝的建立 1、楚汉战争 2、西汉建立 建立王朝：西汉 时间：前202年 定都：长安 开国皇帝：刘邦[汉高祖] 汉高祖刘邦像 “汉并天下”瓦当 （西汉初期）民失作业，而大饥馑。……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。 ——《汉书·食货志》 西汉初年为什么会出现这样的社会景象？ 统治者应如何解决？ 想一想 二、秦末农民起义 一、秦的暴政 1、繁重的赋役 2、严酷的刑罚 1、揭竿而起 开始：陈胜吴广举义大泽乡 政权：张楚 2、灭亡暴秦 决战：巨鹿之战[项羽] 标志：攻占咸阳[刘邦] 三、西汉王朝的建立 1、楚汉战争 2、西汉建立 四、文景之治 文景之治 西汉时的陶仓 汉墓壁画纺车 海内安宁，家给人足。 ——《资治通鉴》 都鄙廪庾尽满，而府库余财。 ——《汉书·食货志》 材料解析题 请回答： （1）被秦灭掉的是哪六国？ （2）为什么说“族秦者，秦也，非天下也”？ 灭六国者，六国也，非秦也。族（灭）秦者，秦也，非天下也。 ——杜牧《阿房宫赋》 韩、赵、魏、楚、燕、齐 秦的暴政导致秦末农民起义推翻秦朝的统治。 [课堂练习] * 第10课 秦朝的速亡与西汉王朝的建立 中华书局版中国历史七年级上册 北京十五中 赵博 2011-7. 鄂-黄冈 说课内容 一、设计思路：教材、学情、教法 二、授课流程：导入、子目、活动 三、三维目标 四、教学重点、难点 五、课件展示 一、设计思路：教材、学情、教法 1.教材整合——依据课标、突出特色 方向性 学术性 1).知道陈胜吴广起义——背景、经过、意义 2).史料研习——史料的选择与运用 一、设计思路：教材、学情、教法 2.学情解析——学科心理、课题期待 求知欲 表现欲 1).自主性——学习兴趣、表达意愿、集体观念 2).导向性——猎奇心理、思维方式、主观意识 3).生成性——既有储备、学科品质、习惯养成 一、设计思路：教材、学情、教法 3.教法安排——挖掘自我、发挥特点 谈话法与图示法 1).谈话法——基础教法、师生氛围 2).图示法——感性认知、逻辑思维 二、授课流程：导入、子目、活动 1.图片展示，问题导入——直观，置疑； 2.子目调整，时序展开——简要，流畅； 3.梯度设问，主体生成——理性，实效； 三、三维目标 1.知识与能力 1).通过这节课的学习，学生能够掌握秦朝暴政的主要表现及其后果。了解楚汉战争的简单情况。 2).借助老师的引导，学生通过探究秦末农民起义爆发的原因，可以初步运用辨证唯物主义的观点和方法，思考与分析历史问题。 三、三维目标 2.过程与方法 1).老师借助原始史料及图片、地图的使用和教学语言的渲染，努力创设课堂学习情境，力求削弱具体史实与学生认知的疏离感，为学生进一步了解、分析相关问题创造条件； 2).通过梯度性设问和课堂活动的开展，保障学生自主学习、合作学习的积极性和可操作性； 3).指导学生完成相应的课堂练习，检验学生历史思维、语言表达及具体史实识记的训练情况。 三、三维目标 3.情感态度和价值观 1).通过本节课学习，学生能够认识到正是秦的暴政激起了农民起义。进而理解体恤民力、顺应民心的政策是保证统治得以长治久安的重要举措。 2).陈胜吴广领导的农民起义是敢为天下先的壮举。这种革命性抗争极大震撼了后来的执政者，客观上促进了社会进步；而“王侯将相宁有种乎”的呐喊更是对世卿世禄制度根本性的颠覆。这为西汉“布衣将相”局面的出现创造了历史条件。 四、教学重点、难点 重点：陈胜吴广起义 难点：强大的秦朝为什么是个短命的王朝 ※几点思考 1.基于制度性的倒退，项羽的失败存在着历史的必然性； 2.和平统一局面下相关统治政策的思考 暴政 黄老 儒术 秦朝 西汉初 汉武帝 五、课件展示 秦始皇像 “朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。” 导入 秦朝全国总人口约2000万 30万北击匈奴 修筑长城 50万南攻越族 戍守五岭 70万建阿房宫 修骊山墓 百余万修驰道 运粮饷 一、秦的暴政 “覆压三百余里，隔离天日，二川溶溶，流入宫墙，五步一楼，十步一阁，廊腰缦回，檐牙高啄，各抱地势，钩心斗角。” ——《阿房宫赋》节选 阿房宫遗迹 秦始皇陵及兵马俑坑 秦汉时代： 平均而言，1个壮劳动力（50小亩/人）能供养除他以外的3.5-4人，多可至4.5人，