《优》有关教学设计的思考(张乃达).ppt

关于教学设计的思考 张乃达 从两个案例谈起 一、教学理念 二、以问题为中心 三、定位与路径 四、问题与问题串 五、课例分析 从两个案例谈起 “复数引入”教学中的误区 在学习本节课的过程中，复数的概念如果单纯地讲解或介绍会显得较为枯燥无味，学生不易接受。因此要采用“启发探究法”教学法，问题贯穿始终，思想贯穿始终，探究贯穿始終，让学生积极主动地建构虚数的概念、复数的概念、复数的分类，复数相等的充要条件等。 教学中的误区 一、问题情境 1。通过数据展现祖国60年的辉煌成就，突显数据对于我们生活的重要作用，从而说明研究数的重要意义， 2。数学游戏 ①把 6分成两部分，使两者乘积为8； ②将8分成两部分，使两者乘积为10； ③将10分成两部分，使两者乘积为40 从而引出实数不够用了，数的概念需要进一步发展，实数需要扩充。数学教学案例分析（2011。7）讲稿.doc 问题串分析：任意角三角函数 问题：在上节教科书的学习中，我们已经将角的概念推广到了任意角，现在所说的角可以是任意大小的正角、负角和零角．那么任意角的三角函数又该怎样定义呢？ （1）能不能继续在直角三角形中定义任意角的三角函数？ （2）在上节教科书中，将锐角的概念推广到任意角时，我们是把角放在哪里进行研究的？ （3）在平面直角坐标系中，如何定义任意角Α的三角函数呢？（定义？表述？） （如果学生有困难，则提出下面的问题） （