小学数学教学论第二章 小学数学课程的目标和内容.ppt

第一节 数学与数学课程 一、数学是什么？ （一）数学的本质、特征及其哲学思考 简单考察数学的历史，我们发现它存在着两个起点： 以实际问题为起点； 以理论问题为起点。 恩格斯曾对数学的属性作过如下的描述：数学是“研究现实世界数量关系和空间形式的科学。” 关于数学的本质属性，有学者认为，不妨借鉴苏联的《哲学百科全书》中的解释，对什么是数学作如下回答： 数学是一门撇开内容而只研究形式和关系的科学，而且主要是研究数量的和空间的关系及其形式。  “数学”的字源 “数学”一词，西文（拉丁文mathematica，英mathematics，法mathematiques，德Mathematik，俄文……等）均源出于希腊文 。来自希腊数学家毕达哥拉斯（Pythagoras，约公元前560一约前480）。 他当时在意大利半岛南端的克罗托内（Crotone）建立一个宗教、政治、学术合一的团体，吸收了大批的听众。他把信徒们分为两等，一等是普通的听讲者，这是大多数。 另一等才是真正学派的成员，叫做 ， 这个词的原意是指那些获得较高知识的人，源出于 ，指课程、学说、教育等。以后演化成 （后来译成“数学家”）及 （后来译成“数学”）。 实际上当时所谓的数学，差不多相当于全部的课程或知识。以后随着时间的推移，数学这个词的涵义不断地变化，直到今天，还不能说变化已经结束。 毕达哥拉斯将全部的学习课程分为四大部分： 1．数的绝对理论——算术； 2．数的应用——音乐： 3．静止的量——几何； 4．运动的量——天文。 合起来叫做“四道”（quadrivium，四条道路，或“四艺”）。 我国古代有“六艺”之说，堪与媲美。中国《周礼·地官·大司徒》中有：“三曰六艺：礼、乐、射、御、书、数。”“数”就是数学，这个字在甲骨文中已经出现。 《殷虚文字甲编》中有“数”字， 数学也叫算术。古代“算”字有三种写法：筭、算、祘。 筭：长六寸，计历数者。从竹从弄，言常弄乃不误也。 算：两只手捧着一个竹制算板的形象。 祘：“二”是古代的上字，三竖是“日、月、星”。数学与天文不分，数学与占星术不分。 宋、元两代，我国数学的发展达到高峰，那时“数学”与“算学”这两个并用。 1935年9月决定用数学，而废算学。 数学体系的特征——逻辑的严谨性 数学定义的准确性； 数学推理的逻辑性； 数学结论的精确性。 数学应用的特征——广泛的适用性 几乎每时每刻我们都要在生产和日常生活中用到数学； 几乎所有的科学——如天文学、物理学、地质学、化学、生物学、医学、信息学、语言学、历史学等都广泛地应用数学这一工具。 几乎所有的领域——如军事、艺术、航空、经济、管理等也都广泛地应用数学这一工具。 发展学生的数学应用意识 20世纪下半叶以来，数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征之一。 当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，数学和计算机技术的结合使得数学能够在许多方面直接为社会创造价值，同时，也为数学发展开拓了广阔的前景。 1991海湾战争——数学战 机器人 定位系统（GPS，GIS） 断层成像系统（CT，MRI，PET，SPET） 数码技术（CD，VCD，DVD，HDTV，DC，MP3，MP4） 数字化通讯（手机，网络，IP） 数字排版印刷 电子商务（ATM，POS，条码，网络销售） 电子政务（身份识别，政务数字化管理） 数字化社会 （二）数学科学与数学教育 小学数学与数学科学的重要区别 ： 第一，目的不同。 第二，形式不同。 第三，顺序不同。 二、小学数学课程 （一）什么是课程 “课程”一词按中文的解释，“课”指课业，“程”指进程，课程是“课业和进程”。英文中课程一词“curriculum”源于拉丁语 “curare” ,意为“跑”。“curriculum” 原意为“跑道”(race-course)，转义为“学习之道”，意指“教学内容的系统组织” 。 我们认为课程是按照一定的社会需要，根据特定的文化和社会取向，考虑不同年龄阶段学生的特点，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的方案。 （二）什么是小学数学课程 小数数学课程有着双重属性： 第一种是从学科的观点来看的，小学数学也是数学学科的一个部分，是以算术知识为主要内容的一个逻辑体系，主要包括了数的认识、加法、减法、乘法和除法等内容，而且包括逻辑关系。 第二种观点主要从学生角度来看待小学数学学科。 第二节 我国小学数学课程的演变 一、小学数学课程目标与