第十七课 明朝君主专制空前加强 教材教法_1.doc

第十七课 明朝君主专制空前加强 教材教法 第十七课 明朝君主专制空前加强 教材教法 地位分析 从明朝开始，中国历史进入封建社会的最后一个阶段——明清时期，我国的封建社会逐步走向衰落。本节教材分为两个方面。一方面，明朝是怎样建立的；另一方面，明朝建立后又是如何加强君主专制统治的。而明朝君主专制中央集权制度的加强，反映了我国封建社会逐步走向衰落。 重点分析 明朝的勃兴是本课的重点。一、明朝的建立。朱元璋经过几年的努力，逐步巩固和发展了自己的根据地，经济和军事实力迅速壮大，1368年建立明朝。二，元朝在全国的统治结束。1368年8月，明军攻入大都，元顺帝逃到塞外，元朝在全国的统治结束。三，朱元璋用近20年的时间，消灭了元的残余及其他割据势力，到1387年，基本上统一全国。 明太祖加强君权。明朝建立后朱元璋对中央机构进行改革，把原先掌握中央大部分权力、对君权起限制作用的丞相废除，取消了中书省、由吏、户、礼、兵、刑、工六部分理中央政务，直接对皇帝负责，皇帝的权力更大了。 难点分析 明朝统治者加强君权的消极作用是教学的难点。通过总结明朝加强君权的措施，让学生讨论其消极作用，进一步明确明朝经过改革国家机构，全国的军政司法大权都集中到皇帝一人手中，恰恰反映了封建专制制度走向没落，厂卫特务机构的设置、八股取士等，都违背了历史发展潮流，阻碍了历史的进步。 重点突破方案 1．明朝的建立。解决办法：讲述与问答相结合。 2．明朝加强中央集权的措施。解决办法：以讲述为主，穿插提问，并指导学生归纳总结。 教法建议 1．建议利用多媒体、幻灯片、教学挂图等多种形式，以帮助学生理解与课文相关的内容。 2．建议采取问题法、讲述法、启发式、讨论法和阅读法等多种方式相结合，以引导学生积极参与课堂活动，达到事半功倍的效果。 　　 学法指导 本课与以前的知识联系较多，涉及到一些抽象的历史概念，根据初一学生的抽象思维能力相对薄弱这一认知特点，要求学生： 1．课前复习与本课有关的旧知识，预习新课，找出本课的知识点，列出学习提纲，不懂的做出标记； 2．课外要阅读与本课有关的历史故事，以加深对历史概念的理解； 3．指导学生掌握历史事件、历史人物、历史概念的方法； 4．指导学生带着问题去看书，培养学生自主学习的能力。　　 职业道德试题 1、关于道德，准确的说法是(C)。 (A)道德就是做好人好事 (B)做事符合他人利益就是有道德 (C)道德是处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的特殊行为规范 (D)道德因人、因时而异，没有确定的标准 、与法律相比，道德(B)。 (A)产生的时间晚 (B)适用范围更广 (C)内容上显得十分笼统 (D)评价标准难以确定 、关于道德与法律，正确的说法是(D)。 (A)在法律健全完善的社会，不需要道德 (B)由于道德不具备法律那样的强制性，所以道德的社会功用不如法律 (C)在人类历史上，道德与法律同时产生 (D)在一定条件下，道德与法律能够相互作用、相互转化 、关于职业道德，正确的说法是(C)。 (A)职业道德有助于增强企业凝聚力，但无助于促进企业技术进步 (B)职业道德有助于提高劳动生产率，但无助于降低生产成本 (C)职业道德有利于提高员工职业技能，增强企业竞争力 (D)职业道德只是有助于提高产品质量，但无助于提高企业信誉和形象 、我国社会主义道德建设的原则是( A )。 (A)集体主义(B)人道主义 (C)功利主义(D)合理利己主义 、我国社会主义道德建设的核心是(C)。 (A)诚实守信(B)办事公道 (C)为人民服务(D)艰苦奋斗 、《 公民道德建设实施纲要 》 指出我国职业道德建设规范是(B)。 (A)求真务实、开拓创新、艰苦奋斗、服务人民、促进发展 (B)爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会 (C)以人为本、解放思想、实事求是、与时俱进、促进和谐 (D)文明礼貌、勤俭节约、团结互助、遵纪守法、开拓创新 、关于道德评价，正确的说法是(D)。 (A)每个人都能对他人进行道德评价，但不能做自我道德评价 (B)道德评价是一种纯粹的主观判断，没有客观依据和标准 (C)领导的道德评价具有权威性 (D)对一种行为进行道德评价，关键看其是否符合社会道德规范 、下列关于职业道德的说法中，你认为正确的是(C)。 (A)职业道德与