18.5實践与探索说课稿.docVIP

实践与探索 ——应用函数知识解决实际问题（说课稿） 中央教育科学研究所南山附属学校 丁亚蕾 各位老师，大家好。今天我说课的题目是《实践与探索》，取自华东师大版教材《数学》八年级（下）第十七章《函数及其图象》，第五节的第二课时。首先，我对教材进行了如下分析： 一、教材分析： （1）地位与作用： 函数是数学中最重要的基本概念之一，它揭示了数量关系之间相互依存和变化的实质，同时也是刻画和研究现实世界变化规律的一个重要模型。 本章前四节，主要介绍一次函数、正比例函数以及反比例函数的定义与特征，所以教材本节的学习内容，为如何利用函数知识解决实际问题。教材55页的“问题3”是作为例题呈现的，但是这个问题数据繁多，难度集中，不适合作为情境引入，因此我选取教材56页课后练习“桌椅高度”问题，来探究如何将实际问题抽象为数学模型。 问题：为了孩子的身体健康，有一些桌椅的高度都是按照一定的关系科学 设计的。小明对学校所添置的一批课桌椅进行观察研究，发现它们可以根据人的身长调节高度，于是，他测量了一套课桌、椅子相对应的四档高度，得到以下数据： 第一档 第一档 第一档 第一档 椅子高x/cm 37.0 40.0 42.0 45.0 课桌高y/cm 70.0 74.8 78.0 82.8 （1）椅子高度与课桌高度之间是否存在一定的函数关系？ （2）请将你发现的函数关系表示出来。 基于对教材的分析，我对本节的重、难点是这样认识的： （2）重点与难点： 重点：引导学生联系生活实例，充分经历函数解析式的构造、建立的全过程。 由于函数具有较高的抽象性和动态变化过程，其中蕴含了众多的数学思想，尽管学生已经具备了一定的推理能力和分析能力，但要做到自主发现实际问题中两个变量的函数关系，还是比较困难的； 因此，我认为本节的难点，在于根据变量的数据特点，如何确定函数类型并进行构建。 二、教学目标： 【知识目标】：经历探究函数解析式的建立过程，使学生能够根据实际问题中的已知条件，确定函数解析式。 【能力目标】： 学生学会从数学的角度发现问题、理解问题， 并能综合运用所学知识技能解决问题。 【情感态度目标：】 引导学生参与整个数学学习活动，使他们体验探索与创造的快乐，体会事物是互相联系和有规律地变化着的。 为了更好地实现上述教学目标，我对教法设计和学法指导做了如下处理 三、教法设计与学法指导： 【教法设计】 根据学生的知识基础，引入实际问题，通过创设问题情境，引导学生去自主探索。 【学法指导】 动手实践、自主探索与合作交流是这堂课学生学习的重要方式。同时帮助学生养成温故知新的学习习惯。 四、教学过程： 【课前准备】：基于上述分析，我制作了“应用函数知识解决实际问题”的课件，在学生汇报讨论结果时利用课件，能够再现学生经历探索过程，使学生的思维成为清晰的具有可视性的内容，供别人学习和借鉴。 （1）创设情境： 首先给出一个简单的汽车加油问题： 问题1：一辆汽车在加油站为油箱加了60升汽油，共付费228元，请写出油费（元）与加油量（升）之间的函数解析式；并求出加50升汽油需付多少钱。 在汽油单价一定的前提下，确定油费（元）与加油量（升）之间的函数关系。 对于这个问题，学生根据经验公式“总价=单价×重量”，可以轻松确定关系式，并判断二者成正比例函数。那我为什么要设计这么简单的问题呢？因为，学生要将它和下一个问题进行对比。 接着给出贴近生活实际的“课桌椅高度问题”，根据四组不同数据，问椅高（㎝）与桌高（㎝）两个量之间是否存在一定的函数关系？ 这个内容是现实并富有挑战性的，学生必然会感到有些困难。通过与上一题的比较，他们能够意识到：不是每个问题都能套用现成的经验公式，新问题必须寻求新方法。 那么新方法从哪里来呢？从变量的特征来，从函数的特征来。 这时，为使学生尽快回忆起函数特征，可适当地复习三种简单函数的表达式和图象特征。复习内容如下，由学生口答即可完成： ① 正比例函数： ；图象为经过坐标原点的一条直线； ② 反比例函数： ；图象为双曲线； ③ 一次函数：；图象为一条直线； 有了这样的知识准备，学生就可以轻松的进入课堂的下一环节。 （2）突破难点 主要流程为：动手实验→自主探索→合作交流→解决问题： 复习结束，请学生再次观察问题情境中的数值特征，尝试寻求函数关系。学生一定能够直观地发现，随着椅子高度的变化，课桌的高度也在随之变化，这种变化规律确实符合函数的基本特征：但是他们已经学过的三种函数，都能找到这样的变化。到底哪一种函数才是他们所需要的呢？根据以往的教学经验和学生的认知水平，我认为在这里可能出现如下情况： 第一种情况，学生可能会无的放失，任选某种函数形式，简单地代入数据进行计算。 比如：假设