美国教学设计3.doc

美国教学设计3 建议讨论的问题: 1、? 怎样引导学生通过有效途径收集有关资料? 2、? 怎样组织学生通过自主和合作完成相关任务? 3、? 怎样有效地发挥学生的主观能动性和创造性,完成自我学习? 4、? 怎样创设情境让学生客观地了解美国? 5、? 尝试与其他综合实践学科的有效整合? 案例描述: 学生心中的李老师: “李老师太好啦!”每当李老师来到七年级一班,宣布”这节历史与社会课我们去计算机教室上网查找资料!”的时候,整个班级总是像炸开了锅!平时酷爱上网的同学总是会异口同声地冒出这句话。 作为七年级一班的历史与社会老师兼计算机老师,李老师的出现总是受到不少同学的欢迎。事实上,七年级一班确实有几位计算机高手,如张俊同学,他在小学的时候已经会自己制作的网站了,对于老师在历史与社会课上布置的一些查找资料的任务,他视如小菜一碟,总能出色地完成任务。高枝磊则是这个班的编程高手,有一次,在数学课上,老师布置了一道难题,同学们都说运算非常复杂,一时难以解决。他回家后,编了一个程序,轻而易举地解决了此类题目的运算,于是便有了”编程高手”的雅称。对他们来说,李老师更像是一个学习的合作者,经常一起讨论解决一些实际问题。事实上,全班同学对于上网有着浓厚的兴趣,为了配合新课程改革,早在上个学期,李老师就已经介绍了通过网络搜索资料和网页制作的技术。每次到找资料的课,同学们总是还没上课就进入了计算机教室,下课铃响又迟迟不肯离去。确实,七年级一班还有20%的同学没有在家上网的条件,网吧又不能去,学校几乎成了他们上网的唯一途径。他们怎么会不喜欢李老师呢? 方案设计: 其实,李老师早在一个星期前就在考虑《美国》怎么上?面临着课程改革,过去的教学理念、教学方法已不适应新课程,现在每备一节课总要花去好多心思琢磨。唉!谁叫咱们碰上这个既是机遇又是挑战的时代呢!不如集思广益,去征求一下同学的意见吧。 中午,和煦的暖阳洒在七年级一班的教室。李老师的身影再次出现在教室里,教室里顿时热闹起来。原本在嬉戏的同学都围了上来。”李老师,是不是下午的历史与社会课在计算机教室上呀?”“是呀!我们要去!”同学们像小麻雀一样你一言我一语。冯晓荃的热情最高,因为她酷爱聊天,有时会趁老师不注意偷偷地打开QQ。李老师微笑地看着她说:”嘿!老师知道你的鬼主意!” 终于,教室里平静了下来,李老师说话了:”今天我来是想跟大家讨论一下下个星期的《美国》这课我们怎么上?”大家沉默了片刻,终于有人发言了,原来是课代表方思怡,她在班级很有号召力,有时她还会当小老师!她说”李老师,这课我来设计好吗?今天晚上我发电子邮件给你方案!”真不愧是老师的好助手!且看看她有何妙计吧。 晚九点,电邮收到。 李老师: 经过我和其他同学的商议,《美国》这课是这样设计的,分两课时,第一课时同学网上收集资料,制作网站;第二课时,展示网站设计,讨论相关问题。 全班同学分成四个小组,分别负责收集相应专题,指定同学负责网页制作,其他同学负责收集资料,为保证时间,事先可让同学在课外通过不同途径收集资料。 以上方案,请李老师参考。 方思怡 不错呀!可以试试。不过具体细节和分工还需要考虑和落实,立即回邮。 方思怡同学: 你的方案很好!谢谢!这课就由你全权安排,落实分工。李老师相信你的能力! 李老师 她总是能给我异外的惊喜,相信这次也不例外。 第二天晚了,再次收到方思怡的详细分工设计方案,李老师提了点建议。 第一课时: 网际搜宝: 周一第三节,七年级一班盼望已久的历史与社会课终于到了。离上课还有八分钟,全班同学们就已经来到了计算机教室。真不知什么时候对学习那么主动、那么感兴趣了!看来课改是改对了! 方思怡同学俨然成了小老师。她把同学分成四组:第一组负责制作发展中国家与发达国比较的网页,由方思怡担任组长;第二组负责制作有关美国基本国情的网页,由网页高手张俊同学担任组长;第三组负责制作有关美国高科技信息的网页,由”编程高手”高枝磊担任组长;第四组负责搜索美国的奇闻趣事并制作网页,由何思佳担任组长。 李老师就当我们的顾问吧,同学碰到难题就请李老师帮助,共同解决。呵呵,看来李老师可以”退居二线”了。 原来这是早有”预谋”的,连每组组员的分工都非常明确!有的同学负责教材资料的整理,有的同学则负责课外资料的搜索……。 时间在一分一秒地过去。不时会有同学将搜到的”宝”传给各组组长。各组的网页在同学们的共同努力下不断丰富。 李老师则在不停地巡视,不时地指导和监控着学生的