美苏争霸_0.doc

美苏争霸 第四节? 美苏争霸?教学目标 一、知识与能力 1．要求学生掌握美苏争霸的三个阶段：50年代中期至60年代初期；60年代后期至70年代末；80年代的美苏关系。 2．要求学生掌握美苏争霸的主要特点及美苏外交的基本战略，掌握三个方面的内容：第一，赫鲁晓夫上台后提出一套对外基本战略，在50年代中期至60年代初期的美苏争霸中，既有缓和又有剑拔弩张的时刻。第二，60年代后期至70年代末的美苏争霸，是苏联处于攻势，美国转攻为守的时期。第三，在80年代的美苏争霸中，美国对苏联采取强硬态度，苏联从对外扩张转向全面收缩。 二、过程与方法 1．指导学生针对教材的重点、难点提出值得探究的问题，把培养学生自主学习的精神和提出探究性问题的能力贯穿在整个教学过程之中。?? ?2．指导学生划分美苏争霸斗争的三个阶段；分析美苏态度、政策的变化与两国国民经济发展之间的关系；概括美苏争霸斗争的后果和影响。把提高学生全面、正确地认识、评价历史现象的能力落实在每一个教学环节之中。 3．引导学生结合课内外知识讨论与回答问题，把培养学生正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，分析历史现象产生、变化规律的能力分解在对历史问题解答的步骤之中。 ． 三、情感态度与价值观 1．赫鲁晓夫、勃列日涅夫在对外政策方面逐渐推行霸权主义政策，虽然与苏联经济、军事实力的增长有关，但这种关系不是必然的；霸权主义政策实质上是西方殖民侵略政策的继续。 2．美苏推行的霸权主义政策，造成了美苏争霸世界的斗争愈演愈烈，这不仅严重威胁了世界和平，而且使美苏两国背上沉重包袱，美苏自身利益也遭到了严重损害，是损人害己的愚蠢之举。我们应该认真汲取历史教训，认识到霸权主义政策是不足为取的。 3．在美苏争霸的三个阶段，美苏双方争霸的基本态势多次发生变化，其直接原因是美苏两国对外政策的调整，其根本原因是两国经济军事实力强弱的变化。这些原因告诉我们，经济实力是国际政治斗争和国际竞争起决定作用的因素。 4．美苏争霸斗争不仅造成国际局势的动荡不安，严重威胁着世界和平，而且极大地破坏了地球的生态环境，延缓了世界经济发展和人类历史进步。提高学生维护世界和平、反对霸权主义的认识。教学重点难点重点：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因。课前准备教师：设计课堂思考题、讨论题等。学生：浏览与美苏争霸史实有关的人物传记、历史专著、评论文章或者阅读课文。教学设计战后初期国际关系格局有何特点?●师生活动 1．教师指导学生阅读课文，共同概括出需要认知、理解、归纳、评价等方面的若干问题。2．教师指导学生围绕问题展开讨论并回答问题。3．在学生回答后，教师点评、补充、整理知识，并与学生一道整理设计各阶段提纲。●各阶段需要解决的问题一、50年代中期至60年代初期的美苏争霸美苏争霸局面是怎样形成的? 赫鲁晓夫为何要改变斯大林时期的对外基本战略? 美苏争霸可以分为哪几个阶段? 美苏争霸第一阶段的特点是什么?发生了哪些重大事件?双方推行的对外政策如何?其争霸态势及原因分别是什么?二、60年代后期至70年代末的美苏争霸美苏争霸第二阶段的特点是什么?发生了哪些重大事件?双方推行的对外政策如何?其争霸态势及原因分别是什么? 尼克松1970年提出的对外政策，同战后初期美国的对外政策有什么不同点?三、80年代的美苏关系美苏争霸第三阶段的特点是什么?发生了哪些重大事件?双方推行的对外政策如何?其争霸态势及原因分别是什么7? ． 20世纪80年代中期以后，苏联为什么在美苏争霸中要转为全面收缩?1．美苏争霸分为哪几个阶段？每个阶段的特征是什么？并分析其原因。 2．美苏冷战争霸四十多年，对战后国际关系产生了哪些深远的影响？我们能从中得到什么启示？试结合美苏争霸的史实谈谈你的认识。教后反思： 美苏争霸 职业道德试题 1、关于道德，准确的说法是(C)。 (A)道德就是做好人好事 (B)做事符合他人利益就是有道德 (C)道德是处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的特殊行为规范 (D)道德因人、因时而异，没有确定的标准 、与法律相比，道德(B)。 (A)产生的时间晚 (B)适用范围更广 (C)内容上显得十分笼统 (D)评价标准难以确定 、关于道德与法律，正确的说法是(D)。 (A)在法律健全完善的社会，不需要道德 (B)由于道德不具备法律那样的强制性，所以道德的社会功用不如法律