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论小学生情感培育中语文教学的作用 　　摘要：情感教育是小学生教育的重要组成部分，语文教学是小学生情感培育的重要手段。语文教学能够帮助小学生调节情绪、稳定情感、健全人格、明辨是非、净化心灵、陶冶情操，并在促进其全面健康发展等方面发挥着重要作用。加强语文教学在小学生情感培育中的作用，应当以语言为载体、以情感体验为基础、以形象为依托、以朗读为手段进行。 　　关键词：小学生 情感培育 语文教学 　　引言 　　情感教育是小学生教育的重要组成部分，语文教学则是小学生情感培育的重要手段。语文教学能够在一定程度上帮助小学生调节情绪、稳定情感，并能在其健全人格、明辨是非、净化心灵、陶冶情操等方面起到积极的作用，同时更能在促进其全面健康发展等方面发挥着重要作用。 　　一、语文情感培育的内涵 　　语文情感培育属于情感教育的一种方式，从内涵来讲，情感教育是指教师在教学过程中以学生认知为基础，积极引入情感因素，促进学生形成有益的情感体验，增强对事物的认知、思考与领悟的一种教育方式。工具性与人文性的统一是语文教育的基本特点，在整个语文学科的教学过程中，情感因素贯穿始终。从本质上讲，语文情感培育即教师在语文教学活动中，将情感因素与语文课程的人文特点有机融合，综合融会教学流程各构成要素的情感功能，在把握学生心理特征的基础上营造积极的情感体验，激发学生健康向上的情感，实现学生知行一体、情知共进的教学模式。 　　二、小学生情感培育中语文教学的作用 　　（一）调节情绪，稳定情感 　　小学生的心理发展特点及其年龄决定了在这一阶段，学生的内心情感体验尚未发育完全，对外界事物好奇心极强，对自我情绪的调控、认知和把握能力亦存在欠缺。通过语文情感培育，以语文教学素材为依托，加强教师对小学生情感、情绪的指导和调节，使学生的情感与情绪能够在特定情景内得以宣泄和表达，在长时间的良好情绪熏陶之下，有利于小学生逐步实现情绪的自我调节与情感的自我稳定。 　　（二）健全人格，明辨是非 　　健全的人格是心理健康的重要标志，健全的人格不仅是成为一个悦纳、独立、理性和有高尚道德的人的前提，也是实现自我健康发展的必要保障。小学生心智发育尚未成熟，且正处在人格与是非观念形成的关键时期，这一阶段离不开情感教育的引导与熏陶。通过语文教学对小学生进行情感培育，以教材中的正面人物形象作为榜样和标杆，引导小学生形成自信、健康、健全的人格。通过启发小学生对教材中正、反面人物和事例的对比学习与分析，帮助小学生形成对善恶、是非、美丑的判断和辨别能力。 　　（三）净化心灵，陶冶情操 　　相较于成人世界来说，小学生的心理和情感世界更为单纯，也更易于被外界不良思想影响，这就需要在小学阶段为小学生营造一种积极、健康的情感环境，净化其心灵，帮助其增强抵制不良思想侵袭的能力。小学语文教材中包含有大量优秀的散文、诗歌、小说等，这些优秀的文学作品往往蕴含着作者积极、健康的情绪、情感。引导小学生对大量优秀文学作品进行学习与赏析，能够有效地增强小学生的情感感知与领悟能力，陶冶高尚情操。 　　三、发挥语文教学对小学生情感培育的重要作用 　　（一）以文学语言为载体进行情感培育 　　文学语言不仅仅是作者借以行文抒意的工具，更是教师对学生进行情感培育的重要载体。一篇完整的文学作品不仅应当有表现情感的布局与结构作为经络支撑，更不能缺少富有生命力和感染力的语言文字作血肉，从某种程度上来讲，能够传神地倾泻作者丰富情感的字词、句式更能够引导学生把握文学作品的感情基调与思想内涵。因此，在通过语文教学对小学生进行情感培育的过程中，教师应当加强对文学语言的挖掘与重视，引导小学生通过了解语言文字的意义和情味去把握作者那隐藏在语言文字背后的感情基调，使学生与作者在思想情感上产生共鸣，受到高尚情感的熏陶与感染。 　　例如，教师在讲授《荷花淀》时，可引导小学生关注作者在描写景物时用的四个“白”字：“洁白的雪地”、“洁白的云彩”、“银白的世界”、“洁白的小褂”。作者通过反复渲染、重复使用同一形容词，其深意值得认真品味。这几个“白”字的使用不仅是作者对白洋淀静谧、优美夜景的真实用色，也表达出这样美好的土地丝毫不容侵犯践踏的深厚爱国主义情感，同时，这样美好的景象也映衬和讴歌了水乡人民美好的心灵。几个简单的“白”字的重复使用不仅洋溢着作者对诗情画意的水乡图景的热爱，也真切地寄托了作者对祖国和人民的真挚而浓烈的情感。再如，在讲授《春夜喜雨》时，教师应在帮助小学生营造古诗意境的同时，引导小学生紧紧抓住“知”、“潜”、“细”三个词语的深层含义与无穷情味，帮助学生体会词语中运用的拟人表达手法以及其中蕴含的诗人对春雨的无比喜爱与感激之情，对百姓、人民的炽热情感。 　　（二）以情景氛围为基础进行情感培育 　　语文教学的情感培育是一个“润