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　　 为孩子的一生幸福奠基——滨城区第二小学学生幸福指数调查报告　　闸北区第一中心小学儿童幸福与学校发展研究课题组　　 　　一，调查目的：　　调查目的旨在倾听学生的心声，关注学生的发展状态，落实贯彻我校提出的为孩子的一生幸福奠基的办学思想。本调查就是关注学生的家庭，心理以及学科兴趣等，从而寻找让学生获得幸福感的途径。　　二，调查步骤：　　问卷设计，修改，试调查，全校学生调查，数据统计分析，调查报告　　三，调查报告的主要内容：　　（一）身心健康，是学生获得幸福感的首要元素　　马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。人只有感受到身体的健康，精神的愉悦，才会获得幸福感。从我校的调查情况来看，各年级段健康状况的情况看： 　　低，中，高年级大多数同学都感觉到自己身体十分健康，特别是高年级学段的学生随着身体发育的完善，对自己的身体健康状况十分满意。这得益于一中心校园里运动设施的完善：中心大操场，绿意浓浓的校园，让学生一进校园就感觉心情舒畅，有放松运动的欲望，另外，学校为学生创设了许多锻炼的机会：每天一进学校就开始阳光一小时活动，运动节活动的开展，篮球，健美操等运动社团的设立都让学生在学校中感受运动之美，大家在学校中均感受到身心健康。学校对学生的身体健康非常重视，有良好的卫生机制，倡导学生养成良好的卫生习惯，所以拥有良好的身体是快乐学习的保证，也是学生感受幸福的基本条件。　　另外，通过调查，学生每天走进一中心小学，感到： 　　?精神愉悦?情绪没多大变化?心情紧张?其他　　低年级?74﹪?15.2﹪?11.2﹪?3．2﹪　　中年级?63．3﹪?16.9﹪?7.2﹪?3﹪　　高年级?46.2﹪?24.1﹪?3.9﹪?　　大部分学生带着愉悦的心情走进校园，开始一天的学习生涯。这在学生的心理上产生了良好的学习契机。这也是学生获得幸福感的重要元素。　　（二）适量的课业负担，精彩纷呈的校园活动是学生在校园感受幸福的主要原因　　1、适量的课业负担，为学生赢得个性发展的空间　　学生拥有自己的空间，能有时间支配自己的活动，是大部分现代少年最希望得到的幸福途径。他们热情，好动，善于吸收新鲜事物，渴望有自己的生活空间。　　所以，学校的课程设置，课业负担往往占据了学生大部分的自我空间，但从我们一中心的调查数据看：　　（表一）学生每天自由安排的时间：　　?低年级??中年级??高年级　　半小时以下?76? 30.4﹪??74 31.2﹪??100 22.8﹪　　半小时到一小时?92? 36.8﹪??89? 37.6﹪??178? 40.5﹪　　一个半小时?46? 18.4﹪??33? 13.9﹪??68 15.5﹪　　二小时或二小时以上?37?? 14.8 ﹪??23?? 9.7﹪??46? 10.5﹪　　低中高年级的学生均有半小时到一小时的自由支配时间，说明学校的课业负担还是适量的，特别是对于学业负担较重的高年级的学生，我们进行问卷调查：当完成一天的学业后，60.1﹪的学生感到还有精力完成自己的兴趣爱好，觉得比较疲惫的学生占20.7﹪，只有9.8﹪的学生感到疲惫。所以，当完成一天的学业后，多数同学会感到有剩余精力去发展自己的兴趣爱好，这样，他们的自由度得到最大限度的发展。为学生的个性发展取得了一定的时间保证。　　2、丰富多彩的学科活动，是学生感受快乐的主要途径。　　对于学校开展的健康节，英语嘉年华，读书漂流瓶，校园集体舞，校园十佳歌手等活动，包括开展的双周社团活动，中年级74.7﹪的学生非常喜爱。高年级59﹪的学生非常欢迎。这些活动的开展普遍遵循学生的心理及年龄特点，听取学生的意见，所以，活动受到大家的认同，也是受到学生欢迎的主要原因。例如，社会上流行十字绣的时候，我们听取学生的意见就开设了十字绣社团，结果就大受女孩子的欢迎。事实证明校园活动是能展现学生自己的特长的舞台，所以，这也是学生的幸福感的主要来源。　　（三）和谐校园，温馨教室的创建，增加了学生的幸福指数。　　学校是学生另一个温暖的家，学生在校园，中队中的人际关系，也从侧面反映了学生的幸福指数。为学生营造和谐校园，温馨教室，能提升他们的幸福指数。从学生反映的数据中，我们看到：　　1、学生与学生之间的关系：　　????　　低年级?1，成绩好81.6﹪?2，乐于助人　　66.4﹪?3，人缘好　　53.6﹪?　　中年级?1，乐于助人68.4﹪?2，成绩好66.7?3，幽默46.8﹪?　　高年级?1，乐于助人66.5﹪?2，幽默62.4﹪?3，成绩好53.3﹪?　　从数据中，我们看到低年级学生对朋友的认同还停留在关注学习成绩上，而到了中