2012湖北新課改高考数学教学课程目标与设置.doc

2012湖北新课改高考数学教学课程目标与设置 为了贯彻落实教育部和等文件精神，实现《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）的目标，积极、规范、有效地推进我省高中数学新课程的实施工作，在广泛听取意见的基础上，结合我省实际，。 一、指导思想 普通高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。它有助于学生形成科学的世界观、价值观，为学生的终身发展奠定坚实的基础。学生学好高中数学课程，对提高全民族素质具有重要意义。 普通高中数学课程改革应全面落实基础教育培养目标，培养高中学生健全的人格与基本的数学素养，促进学生全面而有个性地发展。高中数学教学应以学生发展为本，为学生的共同发展创造机会，为学生的不同发展提供选择空间。教师应在遵循教育规律的基础上积极地更新教育教学观念，优化数学教学过程，不断提高教学水平，努力提高数学课堂教学效率，促进学生个性发展，培养创新意识，通过学习、培训、校本教研等活动促进专业化成长。学校应根据目标多元、方式多样、兼顾过程的评价原则，构建特色鲜明、合理科学的评价体系，实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式对学生进行评价。 在实施普通高中数学课程改革的实验过程中，各实验学校的领导与教师要准确理解高中数学课程的性质和特点，深刻领会高中数学课程的基本理念，脚踏实地，勇于创新，勤于学习，善于总结，积极稳步地推进我省普通高中数学新课程实验，全面提高我省数学教学的质量和水平。 二、课程目标与任务 1．目标 使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步获得作为未来公民所需要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。 2．具体目标 （1）获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造的历程。 （2）提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。 （3）提高数学地提出、分析和解决问题（包括实际应用问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。 （4）发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。 （5）提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 （6）具有一定的数学视野，逐步认识数学的应用价值、科学价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 3．主要任务 我省高中数学课程改革实验要严格遵循，努力实现《课标》的总目标，进一步探索素质教育的有效途径，推动高中数学课堂教学改革，促进教师专业化成长。在高中数学课程改革实验中，应努力做好以下工作： （1）通过各级教育行政部门的制度建设、广泛发动和分层培训，让全体教师明确高中数学课程改革的目标与任务，更新教育观念，转变教学方式。 （2）组织一批学科专家、教研骨干及时研究课改中出现的问题，并针对课改实验中亟待解决的问题，分列成若干课题，组织各地申报，在研究中进行改革，在改革中进行研究。 （3）加强课堂教学的理论与实践研究，为课堂教学创新提供理论与实践指导，真正实现课堂教学方式与学生学习方式的转变。 （4）加强高中数学教学评价的研究，建立促进教师和学生共同发展的评价体系。 （5）重视高中数学课程资源的开发与利用。 三、课程设置 1．课程框架 高中数学新课程分必修课程和选修课程，由若干模块和专题组成。必修课程由5个模块组成；选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成；每个模块2学分（36学时），每个专题1学分（18学时），每两个专题可组成一个模块。课程结构如图所示： 注：上图中 代表模块（36学时）， 代表专题（18学时）。 2．课程设置 依据《课标》的要求，结合我省高中新课程实验方案和实际情况，提出我省普通高中数学课程方案如下： （1）必修课程的安排建议 高中数学必修课程为五个模块：数学1、数学2、数学3、数学4、数学5，这是所有高中学生都必须学习的课程。必修课程应当在高一和高二年级的第一学期开设完毕，以便于开设选修课程。为了便于新旧教材的衔接和新课程实验的质量监控，建议必修课程各个模块按数学1、数学4、数学5、数学2、数学3的顺序开设。 （2）选修课程的开设建议 选修课程分为三类：“选修ⅠA”、“选修ⅠB”、“选修ⅠC”，由学生根据自己的兴趣和需要进行选择；其中“选修ⅠA”是分文、理科指定的统一选修模块；“选修ⅠB”是全省指定的供学生选择修习的专题，学生需按照所指定的两个专题修习；“选修ⅠC”