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关于思想政治教育培养人的创造性的思考 　　摘 要：关于培养人的创造性的思想政治教育的思考，源于在社会现代急速转型背景下，创新型人才发展研究在当下有着强烈诉求。这是以人的创造性素养与思想政治教育的关系为切入点，分析思想政治教育对培养人创造性价值的意义，结合突破传统思想政治教育困境，试图提高思想政治教育效能的一个务实选题。 　　关键词：创造性；思想政治教育；人才培养 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2013）01-0060-02 　　人的创造性不是教出来的，是经培养逐渐塑造而成。思想政治教育具有培养人的创造性的价值，在传统思想政治教育视角下，这一价值并未充分认识。正确认识该现象，将其置于中国现实背景下进行思考，以期对推动思想政治教育的健康发展，提供可能的借鉴意义。 　　一、创造性的内涵及其与思想政治教育的关系 　　（一）创造性的内涵 　　马克思曾说过：“人类生产生活活动也就是类生活。这是创造生命的生活。生活活动的性质包含着一个物种的全部特性，它的类特性，而自由自觉的活动恰恰就是人的类特性。”学者郑永廷指出所谓创造，就是首创前所未有的事物，探索别人没有涉及的领域或者已涉及的领域而有新的发现。创造本身就是一种发掘、开发，而且是一种首创、创新的深度开发，是人的主观能动性的深层次表现。其本质是对现有事物的不满、怀疑、否定和超越。人类的创造性活动就是这种“自由自觉的活动”。 　　创造性是人在创造活动中的能动性，是人的本质属性之一，是人特有的创造活动的特性。创造性活动与活动的创造性是密切联系着的。人创造和改造外部世界与创造和改造自己是同一个过程。不过在概念上对“创造性活动”和“活动的创造性”还是应当做一些区分。创造性活动是人类的社会实践活动，具有客观性；活动的创造性则是活动的特性也是主体的特性，是主体性的表现，具有主观性。二者和思想政治教育都有着内在联系。创造性活动是价值性范畴。创造性活动是社会性的体现，是创造性的外化。创造离不开社会对其所作的品质评价或价值判断。目前，心理学界认为创造是“科学家和其他发明家最终产生了对人类说是新的有社会价值的成品的活动”。 　　（二）培养创造性与思想政治教育的关系 　　创造活动作为价值性活动，理应是思想政治教育教育关心的课题。厘清思想政治教育与创造性之间的关系，是为了更好地发挥思想政治教育对人的创造性培养的功能。 　　1.思想政治教育的目标与培养创造性。思想政治教育的目标包括两方面：一是促进社会发展，二是促进人的发展。社会发展与人的发展是相辅相成的，人是社会发展的推动者，社会发展又为人的发展提供一定条件。人全面而自由的发展既是社会发展，又是人的发展的。因而在这个意义上讲，思想政治教育的最终目标是人全面而自由发展。思想政治教育作为一种独特的实践活动，对人的创造性培养起着促进作用。 　　2.思想政治教育的过程与培养创造性。思想政治教育的实施过程实质上是对学生心理结构进行改造、重组、升华的过程。针对现状，有目的、有计划地运用心理教育、心理建构等方式，促使健康人格发展的教育活动。教育者向受教育者灌输正确的思想观念，受教育者在原有人格结构基础上接收，并在内化过程中其人格也得到进一步完善，并且在外化过程中人格结构更加稳定。创造性人格正是健全人格的重要组成部分，即思想政治教育为创造力的发挥提供积极的心理状态和背景。 　　3.思想政治教育的内容与创造性培养。两者是直接互动的关系，决定创造性的关键性因素是人的主观能动性，即人是否有远大志向、执著追求、顽强意志、充沛情感等。而这些内容的培养恰恰是思想政治教育的重要任务，也是思想政治教育的优势所在。因此，思想政治教育能够通过铸造人格特色，激发和培养创造性。另外，创造性又反过来丰富了思想政治教育的内容。 　　二、思想政治教育对培养人的创造性的价值意义 　　从根本上讲，思想政治教育是为了促进人的主体性的发展，是为了个体创造力的发挥。思想政治教育对创造性人格的培养具有一定的价值意义，主要体现在如下几方面： 　　（一）培养创造者的正确价值取向是思想政治教育的价值导向 　　创造力的发挥在实践中具有双重效应：一则促进社会发展；二则其破坏性、危害也是巨大的，如生化技术的破坏性使用。造成这种天壤差别的分界线无不与创造者的价值取向息息相关，只有在正确的价值导向下表现的高尚道德情操和人格力量，才能使其创造成果服务于社会。思想政治教育通过进行价值导向使人们正确地认识个人对社会的责任，认清创造从本质上来说是为了有益于社会进步和个人发展，从而培养他们创造的正确价值取向。 　　（二）培养坚韧勇敢、质疑批判的创新精神是思想政治教育的重要内容 　　质疑批判的精神历来为马克思主义所倡导：“在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必