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如何培养学生的写字能力 语文新课程目标要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。” 可见，写字是语文教学的基础，是普及性的常规教育，学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高他们的道德文化素养，真正实现了工具性与人文性的统一，使学生终身受益。因为语言文字作为一种符号，有着丰富的人文内涵。灌注着鲜明的民族精神。它是表情达意、交流思想的工具，是人脑思维的工具，是文化得以积淀和传承的载体。“文”与“人”有着天然的血肉联系，密不可分。教师如何让学生把字写得规范、美观，实现工具性与人文性的统一呢？现谈谈我的几点看法和做法。 一、激发兴趣： 语文课程标准中要求1、2年级喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，那么我注重激发兴趣。兴趣是写字教学成败的重要因素，然而兴趣不是学生自发产生的。它有赖于教师采用恰当的手段去激发。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课的起始阶段要十分重视兴趣的激发。写字比较枯燥乏味。低年级的小学生年龄小，自制能力差。指导他们练字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械地重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。如果注意以故事激趣，就会改变这种状况。小学生都爱听故事，记得我教学生写字前就给他们讲晋代“书圣”王羲之幼时学习书法，使“水池尽墨”；唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事，还有我读小学四年级时因受一位语文老师的影响，而用力写字、天天练字的事等等。在写字教学中穿插这类故事，既能调节课堂气氛，又能使学生受到鼓舞。 表扬激励也不失为一个好办法。小学生都有强烈的竞争意识，根据这一特点，我经常在班级开展各种竞赛，激发学生的进取心。如开展最佳坐姿评比、最佳作业评选，翻开学生的作业本，首先看到的是在写得好的字的右下方，我给学生们画的那可爱的红苹果，下面还常常有这样的评语：进步了！写得不错！进步很快！当然作业中有明显的毛病也要在评语中写出来，我总是这样写：请注意运笔！请注意字的结构！要加大笔画粗细对比等。学生们都以自己的作业本为自豪。经常听到学生们说：“我有18个红苹果啦！再得7个我就能当上每周名星了。你有几个了？”在这简洁的话语中，可以探寻到学生们追求向上的心声。 二、培养习惯： 在训练过程中，尤其要注意培养学生良好的写字习惯。对小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否更重要得多。学生的字写得不太整齐美观，勤练就会有进步，写错几个字下次还有机会纠正，可习惯养成了那是很难改变的 。叶圣陶老前辈也这样告诫我们：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。” 良好的写字习惯包括正确的写字姿、正确的执笔方法、爱惜写字用具、认真的写字态度等。 《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，要求学生做到‘三个一’：眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。做到，字写工整视力好”。正确的写字姿势是写字的基本条件，也是保证学生身体健康发育的措施之一。要让学生懂得什么样的写字姿势是正确的，姿势不正确对写好字对身体发育的影响。正确的写字姿势培养，不是短期内可以做到的，教师应随时随地观察，发现问题及时指导。在平时的写字训练中，我总是走下去，走到孩子的身边，俯下头去，认真观察，结果发现不少问题：如有的学生喜欢将左身紧紧地靠在桌沿边，整个身体斜着，不管他的握笔姿势有多正确，可他写出的字全都是“一边倒”；有的学生手握在笔头处，连他自己都不能看到笔尖，结果写出的字不仅差而且特别小……这时候，我总是及时采取措施，指导并帮助其改正。而不是站在讲台前看或坐在讲台前批改作业。 正确的执笔方法是写好字的前提条件。执笔不正确，不仅影响指力、腕力运动的灵活性，还会影响肌肉的正常发育，甚至还会影响视力。因此，我们要及早教会孩子执笔的方法。写字用具是写字的物质条件。老师要教给学生使用和保管各种写字用具的方法。如：学生开始用铅笔写字时，要教给他们如何削铅笔、用橡皮、本子该怎么放等等。说到橡皮，我们要特别要求学生买质量好的、擦得干净的橡皮（一般是白色的），因为那些质量不好的橡皮总是把本子擦得黑黑的、脏脏的。 更重要的是要培养学生的认真写字态度。学生写字时，严格要求一笔一画地认真书写，要始终如一，一丝不苟。教师要严加督促、检查。 1、严要求。俗话说：“严师出高徒。”学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎。在平时的写字训练中，一定要学生用正确的写字姿势书写。在学校请同座时时做有心人，互相监督。不让同学找出自己的瑕疵，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。这样长期实施，双管齐下，效