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表格加工单元教学案例 一、课标要求课标中“信息技术基础”必修课的要求是：“以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。……学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法……”。其中对信息加工与表达的具体要求是： “能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意”。 ? 二、教材分析 《信息技术基础》的教材以对知识技能、过程方法、情感态度价值观的总结、归纳与提升为手段，从学生学习、生活、工作的需求出发，以信息的“获取与评价——加工与表达——发布与交流——存储与管理”为主线，打破工具软件的束缚。突出地将信息技术的学习融入学生日常学习与生活。教材第四章“文本和表格信息加工”反映了这些鲜明特色。本章节是教材的核心部分，教材为教师的教学留下创造空间。教学中要能体现课标精神和教材特点。努力从“教教材”突破到“用教材”。 ? 三、学生情况分析 ?　　90%学生在初中阶段接受信息技术教育，但也有5%学生没有任何相关基础。在教学过程中，进一步了解到只有50%的学生用过电子表格软件。而这些学生对表格数据加工的常用功能以及应用掌握甚少，对表格数据的分析研究认识更少。 ? 四、教学重点、难点 重点： 1、?根据需求合理的选择表格加工工具 2、?掌握表格加工工具软件的常用功能在数据整理、加工、直观表达中的应用 3、?能恰当选用图形化直观表达方法，呈现主题、表达意图。 难点： 1、?表格数据加工的多元化分析 2、?通过数据的分析、研究，创造 更有价值的信息。 3、?选择与学生的学习、生活需求密切相关的实例，有效解决学生因基础差异引起的学习兴趣问题，使各种起点的学生均有所收获，同时使信息加工能力在更高层次上有所提高。 ? 五、单元教学设计思路： 1、?设计一份在线问卷，问卷内容包含兴趣、爱好；与课程相关的情况了解、基础知识；本单元教学的重要知识点、技能等三个主要方面。问卷采用WEB方式，含有单选、多选、下拉选单、单行、多行文本框等多种形式，约40个选项。提交后在服务器端生成EXL文件。 2、?学生起点水平不齐，通过自主填写问卷的方式使新手开始适应，使经验者再行复习。 3、?运用加工工具中的常用功能，对获取的表格数据整理、排序、分类、直观表达、分析、研究。 4、?根据有关表格加工方面知识点反馈情况，对学情心中有数，教学中有的放矢。 5、?学生回答问卷的过程中，答练结合，师生共同建构学习场。 ? 六、单元教学过程： 课时安排：四课时 ? 第一课时：获取数据 ? 一、回顾各种加工工具软件中的表格功能，体验不同工具软件中表格功能的应用。 1、 表格在学生日常学习、工作、生活中的应用。 2、 学生动手做一做。发现有学生用excel，立即转播， 3、 教师提出各种工具软件中均有表格功能，并分别演示WORD、 PPT、FP、EXCEL中表格的运用。 4、总结归纳如何根据表格的功能恰当选择工具软件。 ? 二、在线问卷： 1. ?调动学生参与 网上问卷，要求态度认真。 2. ?演示问卷中几种填写方法。 3. ?要求学生仔细阅读，认真思考，独立逐项填选，真实反映情况。 4. ?某些问题根据学生情况做一些示范。 ? 三、问卷目的： 1、获取了直接的、有意义的数据，为后面教学打下伏笔。 2、还达到了以下目的： 第一部分：1－10题。 ?结合学生兴趣，适当引起学生注意 ?渗透情感、态度、价值观。 ?可以对获取的数据分析研究，如：血型分布、特长爱好等。　 第二部分：11－25题，围绕EXCEL加工工具中的知识点、技能、目的。 ?EXCEL加工工具的用法回顾乃至接触，使不同状况的同学都有一个熟悉过程。　 ?通过打开相应软件，进行尝试、探索，重新获取、构建知识信息。 ?为教师教学提供最有效的教学信息。 ?实现了学生自我评价，同时为教师评价提供依据。 ? 第二课时：整理加工 ? 一、呈现上节课学生提交的 数据表格。指出需要整理表格，删除无效信息。常用的方法是应用工具软件对不同字段分别排序。 二、提出任务“班级学生的血型分布情况”，启发学生运用排序、分类汇总等加工工具中的常用方法。 三、选择恰当的方法表达数据统计结果。 第三课时：加工表达 ? 一、数据的获取、整理、加工、分析、表达等方法的回顾。 二、整个表格数据中重要内容数据的统计、汇总、分析、运用。 三、数据直观表达方法的应用与比较。 提供CNNIC第十四次“中国互联网络发展状况统计报告”中上网人数、上网地点、用户文化水平、上网目的的数据，要求学生分组，并选用不同的图形直观表达方法。