被乘数、乘数末尾有 0 的乘法（参考教案二）.docVIP

被乘数、乘数末尾有 0 的乘法（参考教案二） 教学目标 使学生在理解算理的基础上，掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法． 通过学生亲自参与观察、比较、探索、归纳被乘数和乘数末尾都有0的乘法的简便计算方法，发展学生的逻辑思维能力． 教学重点和难点 重点：理解并掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便计算方法． 难点：理解被乘数、乘数末尾有0的简便计算的算理． 教学过程设计 复习准备 准备谈话：同学们已经学会了乘数是一位数、两位数乘法的计算法则，现在我们一起回忆一下这些知识，想一想是如何计算的． 先请两名同学在小黑板上，用竖式计算． 其他同学进行口算练习． 4×50　　　　　　　 8×30　　　　　　　　 12×20　　　　　　　 78×10 2×40　　　　　　　 50×7　　　　　　　　 21×30　　　　　　　 400×6 32×30　　　　　　　 600×5　　　　　　　 13×40　　　　　　　 120×30 31×20　　　　　　　 700×4　　　　　　　 11×80　　　　　　　 12×50 请同学说一说12×50，700×4你是怎样想的？怎样计算的？ 下面我们来订正两位同学的计算． 请板演同学自己讲一讲是怎样做的． 我们同学已经掌握了一位数乘被乘数末尾有0的简便算法，那么能不能运用这种方法解决乘数是两位数的题？ 学习新课 板书：例5　 360×24=　 例6　 265×30= 这两道题怎样做？ 讨论后，由学生独立写在练习本上，请几个同学，写在投影胶片上．同学们做题时，老师巡视，个别指导，把几种不同做法，用投影仪展示出来． 例5： 例6： 请同学们进行小组讨论，先比较例5的三种做法，请选择最佳解法，并说明理由．再比较例6的三种做法，选择最佳解法，并说明理由．充分讨论，各抒己见． 通过讨论，请小组代表归纳发言： 认为例5的第三种做法最佳，方法是：先用乘数去乘被乘数0前面的数，使三位数乘以两位数转化为两位数乘以两位数，使计算简便．360×24可以看成36个十乘以24，积是864个十，也就是8640． 认为例6的第三种做法最佳，方法是：先算265×3，得795；在795末尾添一个0，得“265×30”的积，也就是7950．使计算简便． 请同学们按要求继续研究下面的问题． 例5、例6两题有什么相同点？ 在计算例5、例6用简便方法时有什么相同点？ 通过观察、讨论很容易发现：例5、例6的相同点是被乘数或乘数末尾有一个0．在计算例5、例6时，都是只乘0前面的数，然后再在得数的末尾添上一个0． 巩固反馈 出示做一做． 要求在练习本上独立完成，其中几名同学写在投影胶片或玻璃片上，待订正时使用． 订正时请同学说说是怎样想的？怎样做的？ 想一想：为什么前3小题末尾添一个0，而最后小题末尾添两个0？ 小结 　同学们学习得很好，掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便运算，那么， 如果被乘数和乘数的末尾都有0，你们知道怎样简算吗？ 出示例7：计算450×20． 计算被乘数、乘数末尾有0的乘法，在写竖式时，被乘数、乘数怎样写？ 怎样乘？ 乘完以后怎样添0？ 小组讨论后，集体汇报，老师板书． 教师再强调提问：为什么要添两个0？添一个0表示什么？添两个0表示什么？ 练一练：个别同学写在投影胶片上，其他同学写在练习本上． 订正时，请同学讲一讲自己怎样算的．然后引导学生归纳被乘数、乘数末尾有0的简便算法．同桌互相说一说． 打开书第15页，看一看自己归纳的方法和书上讲的一样吗？ “被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．” 巩固练习： 1．判断． 2．计算． 3．竖式计算． 240×22=　　　　　　　　　　　　　　　　　　 280×20= 190×50=　　　　　　　　　　　　　　　　　　 690×13= 作业：看书第14，15页． 课堂教学设计说明 教学被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便方法是在学生已掌握了被乘数末尾有0的一位数乘法的基础上进行教学的．通过复习准备的口算和笔算，帮助学生回忆旧知识，促进知识的迁移． 讲授新知时，引导学生参与讨论，互相启发，同时出示例5、例6两个例题，大胆放手让学生自己去探求新知，发现不同的做法引导学生讨论、观察、比较，根据两个例题的相同点，进行知识的迁移和深化，从而使学生不仅初步掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便计算方法，同时理解简便算法的算理．在这个基础上，教师进一步引导学生积极思维、继续研究，如果被乘数、乘数末尾都有0又应该如何计算呢？教师出示三个思考问题，要求学生独立思考后，进行试做．做完后进行讨论，让学生充分发表自己的