被乘数、乘数末尾有0的乘法_3.docVIP

被乘数、乘数末尾有0的乘法 　 教学目标 使学生理解和掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法。 培养学生分析推理的能力。 教学重点和难点 重点：简便算法的方法及书写格式。 难点：简便算法的算理。 教具和学具 教具：口算卡片。 教学过程设 计 复习准备 1．算出每组题中第1题的积，然后很快说出下面两题的积。 32×2=　　　　　　　 14×3=　　　　　　　 120×4= 32×20=　　　　　　　140 ×3=　　　　　　　120×40= 32×200=　　　　　　 140×30=　　　　　　 120×400= 2．板演。 下面各题，用竖式怎样计算比较简便？ 28×40　 2800×40　 280×34 指定三名学生分别在黑板上演算。 订正时提问： 写竖式时，被乘数和乘数怎样对位？ 计算时，用被乘数与乘数哪几位上的数相乘？ 乘完以后，怎样落“0”？第题为什么落一个“0”？ 第题与第题比较，为什么多落两个“0”？ 第题在什么时候才落“0”？ (乘数两位数与被乘数0前面的数乘完以后，再把被乘数的0落下来。也就是先得出28×34=952，280×34与 28×34比较，一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大 10倍，因此在952 后面添写1个0。) 学习新课 1．谈话导入： 同学们已会计算乘数是两位数及被乘数、乘数末尾有0的乘法，现在我在复习题乘数后面添一个0，就成了乘数是三位数。那么，乘数是三位数时，被乘数、乘数末尾有0的乘法怎样进行简便计算呢？( 板书课题：被乘数、乘数末尾有0的乘法) 2．教学例7。 想一想：下面两道题用竖式怎样计算简便？ 280×340　 2800×340 让全体同学在本上试算，教师巡视，看到不同的竖式，让学生写在黑板上。着重讨论下面两个竖式： 讨论： 写竖式时，被乘数 与乘数是怎样对位的？这样对位的目的是什么？ 28×34等于多少？ 280×34等于多少？ 这时，教师把被乘数末尾的“0”用黄粉笔描一下。 280×340等于多少？根据什么再补一个0？ 这时教师把乘数末尾的“0 ? ”用红粉笔描一下，把9520后面的“0”用红粉笔描一下。 2800×34等于多少？ 这时教师把被乘数末尾的两个“0”用黄粉笔描一下，把积952后面的两个“0”也用黄粉笔描一下。 2800×340等于多少？积根据什么再补一个0？ ? 教师在乘数后面的“0”用红粉笔描一下，在积95 200后面的“0”也用红粉笔描一下。 3 ? ．引导学生小结。 提问：遇到被乘数、乘数末尾有0的乘法，列竖式时应注意什么？先怎样乘？然后怎么办？ 教师明确：被乘数、乘数末尾有“0”的乘法，可以先把“0”前面的数相乘，然后看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾添写几个0。 巩固反馈 1．先想一想，每道题的竖式怎样写能使计算简便，再算出来。 ? 全体学生在课本上填写，指定一名学生在投影片上做。订正时，看重让学生说一说列竖式时应注意什么，先怎样计算，然后怎么办。 2．检查下面两题的计算有没有错误。 指定一名学生说出错在哪里，错误原因，然后全体学生在本上计算出正确结果。 4．课后练习： 练习十四、第7，8，9题。 ? 课堂教学设计说明 被乘数、乘数末尾都有0的乘法，在乘数是两位数的乘法时已经学过，本节课是在此基础上加以推广。因此，新课前先复习乘数是两位数、乘数与被乘数末尾有0的乘法，同时复习刚学过的积的变化规律，目的是使学生进一步理解被乘数、乘数末尾有0的乘法简便计算的算理。在此基础上出示例7，乘数是三位数且被乘数、乘数末尾都有0的乘法。 例7的教学是采用让学生试算的方式，着重提出三个关键性的问题组织学生讨论，使学生明确竖式怎样对位，先怎样乘，然后怎样把0落下来，并联系积的变化规律，知道为什么这样做。 组织练习时也围绕这一重点，着重练习乘数书写位置和最后积应补几个零。这样抓住关键，有针对性地练习，可提高课堂效率，有利于提高学生的计算能力。 板书设计 被乘数、乘数末尾有0 ? 的乘法 　 例7 ? 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度，努力做好201