被乘数末尾有 0 的乘法（参考教学设计二）.docVIP

被乘数末尾有 0 的乘法（参考教学设计二） 教学目标 通过一般演算和简算的对比，让学生悟出简算的方法． 使学生能够正确地进行被乘数末尾有0的乘法简算． 培养学生的计算能力． 教学重点和难点 重点：理解算理、掌握法则、正确地进行被乘数末尾有0的乘法笔算． 难点：准确、迅速地进行被乘数末尾有0的乘法笔算． 课前准备 教具：投影仪、投影片、口算卡片． 教学过程设计 复习准备 1．教师谈话：同学们，前面我们学习了被乘数中间有0的乘法笔算．今天，我们一起学习被乘数末尾有0 的乘法笔算． 2．口算下面各题，并回答问题． 20×3= 12×4= 200×3= 120 ×4= 2000×3＝ 340×2= 请你观察每一组题，你发现以上各算式被乘数有什么特点？它们的乘积有什么特点？ 说一说200×3，340 ×2你是怎样想的？为什么这样计算？怎样计算简便？(340×2，340是 3个100，4个10，3个100乘以2是6个100，是600，4个10乘以2是8个10 是80，600加上80是680) 师问：还可以怎样想？(340×2，先用34乘以2 得68，再在后面添1个0得680) 以上两种算法，用哪种算法比较简便？ 教师结合学生的回答总结：被乘数末尾有0的乘法题，可以先用乘数乘被乘数中前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0． 3．用最快的速度口算出得数： 120×3 430×2 300×3 2000×4 4．用竖式计算下面各题： 35×3=　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 25×3= 指名2人板演，集体订正． (二 )学习新课 1．出示例题：350×3． 用竖式计算． 提问：350是多少个10？ 3 个35个10是多少？ 观察复习中的 和例题 这两个竖式，你能想出 还有更简便的算法吗？ 教师引导着学生概括出简便计算的竖式写法：要把乘数写在被乘数0 ? 前面的数字下边，计算时不用管0，算好后，因为积是表示几个十，所以要在得的数后面添写一个0．学生边说，老师边板书． 简便算法： 把 和 这两种算法竖式相比较．指出：这两种算法竖式的写法不同，计算结果一样，后一种比较简便． 让学生试算2500×3，要求用简便方法．一人到黑板上板演，其他人做在练习本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量． ? 2500×3=7500 提问：2500×3为什么得7500？(因为2500是1个2000和1个500组成， ? 3个2000是6000，3个500是1500，6000加上1500得7500)从竖式上看，乘得的75后面为什么添上2个0？(因为被乘数末尾有2个0 ? ，所以得在乘得的数的末尾添上2个0) 师生共同概括出被乘数末尾有0的乘法的简便算法：一位数乘多位数，遇到被乘数末尾有0的时候，可以先用乘数去乘0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0． 巩固反馈 1．用简便方法计算下列各题： ? 指名四位同学板演，其他人做在书上．做完之后，集体订正． 设疑：460×5=2300，为什么被乘数有1个0，而积有2个0呢？(因为积十位上的0是乘数与被乘数第一次相乘的积的0，算上被乘数末尾的0，所以460×5=2300积的末尾有 2 ? 个0) 同桌二人互相说一说为什么1500×4=6000，积的末尾有3个0？ 2．不用计算，直接写出得数： 已知 18×4=72 已知 12× ? 8=96 ? 180×4=______ ? 120×8=______ ? 1800×4=______ ? 1200×8=______ 已知 105×3=315 ? 已知 14×5=70 ? 1050×3=______ ? 140×5=______ ? 10500×3=______ ? 1400×5=______ ? 3．列式并计算： 18，180，1800的4倍各是多少？ 4．判断下面各题是否正确，如有错，请改过来． 5．独立完成． 1，3 ? ，5组同学在练习本上做750×4． 2，4，6组同学在练习本上做2700×3． 做完之后，同桌二人互相批改． 6．一条蚕大约吐丝1500米，6条蚕大约吐丝多少米？ ? 7．综合练习． 1900×3 4060×5 2700×4 5206×7 小结 　同学们，这节课你又掌握了什么新知识？(被乘数末尾有0 ?